今天摘抄网小编为大家整理了八年级上册诗词五首教案大约有6篇左右，欢迎大家阅读，希望能帮助到大家。
教学目标：1，学习《望洞庭湖赠张丞相》和《终南别业》两首诗，感悟作者的思想感情
2背诵这两首诗歌
教学重点：感悟作者的思想感情
教学难点：分析理解作者的思想感情，进而背诵诗歌
课时安排：1课时
教学准备：幻灯片的设置多媒体手段的运用
教学流程设计：
1复习上节课讲的《归园田居》的部份内容
2进入新课学习展示幻灯片洞庭湖美景（结合《岳阳楼记》的一些内容）
3师诵读诗歌
4生读并思考（1）哪些诗句写景？那些词语用得好？为什么？
（2）颈联和尾联作者抒发什么情感
5师引导梳理句子并确认
6学习《终南别业》学习生字词
7生读课文
8师引导梳理句子抒发了作者什么情感？
9鼓励学生背诵课文并抽查
教学目标:
1．通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
2．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。
3．积累诗词名句。教学重点准确理解诗歌的内容。教学难点感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时学习《迢迢牵牛星》《渡荆门送别》和《春望》
一、导语中国是诗的国度，“诗”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。读诗，不但可初中语文七年级下册-教学设计-教案-21诗词五首2以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
二、学习《迢迢牵牛星》
1．初读感知。1播放一段曲调凄婉忧伤的音乐，教师朗读全诗。2继续配乐，学生朗读，了解诗歌缠绵悱恻、爱情遭挫后的痛苦忧伤的感情。3学生利用注释和工具书通读全诗，理解每句话的意思，标出不理解的词句。4学生就词句理解质疑。5点拨。突出：擢，意思是伸出，念为。间，意思是隔，念为。
2．品读鉴赏。1再次播放凄婉忧伤的音乐，学生齐读全诗。①用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情。悲恨②既然“河汉清且浅，相去复几许”，牛郎织女为何不“涉过银河去，互把衷肠诉”呢？这悲从何来，恨由何生呢？明确：这正是诗人匠心独运之处，诗人正欲使读者反观出一条无边、无底、污浊的无形银河对牛郎织女自由爱情的扼杀，从有形的优美之中见出无形的丑恶。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是缘于其对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。③自由朗读两三遍，体会诗人借牛郎织女所抒发的悲恨之情。
3．诵读巩固。
三、学习《渡荆门送别》
1．初读感知。1出示长江示意图，其中自四川至湖北一段用异色笔勾出，或播放一段长江出三峡入平原的镜头，结合画面介绍：开元十四年726秋，26岁的李白，为了实现他的政治理想，辞别家乡四川，乘船东下荆门，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。这首诗中所描绘的景象，就是诗人从四川至两湖途中所见之景，读来自有开阔、雄奇之感。2指名试读课文，教师评点后再范读。3学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。4结合学生质疑，扫清词语障碍。以下均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。渡远：乘船远行。云生：云彩兴起。此句写白天的情景。故乡水：指流经四川的长江水。作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。
2．品读鉴赏。1“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象？烘托出诗人怎样的心境？明确：这一名句展现了一幅雄伟壮阔的景象。一望无际的平野使人顿时眼界开阔，滔滔奔涌的长江气势是那样雄壮。这正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。2诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的？明确：“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中初中语文七年级下册-教学设计-教案-21诗词五首4的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。3诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？明确：诗人虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。4赏析“万里送行舟”的妙处。明确：诗句成功地运用了拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到令人称叹。3．诵读巩固。
四、学习《春望》
1．三月的长安城鸟语花香，草木茂盛，一派生气勃勃的景象，诗人见了为何却堕泪惊心呢？明确：这首诗是诗人于至德二年757三月所作。当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领，诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送至长安。在长安城里，诗人目睹了叛军种种的倒行逆施。第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。写鸟语花香更增诗人凄楚之感。
2．结合诗歌后四句，发挥想象，在头脑中构建当时诗人的形象。提示：可从神态、动作、语言、心情等方面展开想象。明确：从“烽火连三月”可见祸乱之久，家人生死未卜，尤为悬念。一句“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情。“白头搔更短，浑欲不胜簪”。诗人搔首踌躇，顿觉稀疏白发几不胜簪。这样，在国破家亡、离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
3．诵读巩固。1齐读，自由读，体会诗人忧国忧民、眷恋家人的思想感情。2背诵全诗。
第二课时学习《白雪歌送武判官归京》和《西江月》
一、学习《白雪歌送武判官归京》
导语：你了解岑参吗？你读过唐代诗人写的边塞诗吗？学生发言教师简介：岑参是唐朝反映边塞生活的著名诗人，他30岁中进士，授兵曹参军，后两次前往西北边疆，度过了7年的边塞生活，并以此为内容，写下了大量的反映边塞生活的诗歌。《白雪歌》是他描写边塞生活的著名作品之一。岑参的诗风格独特，多以边塞生活为题材，写得雄浑奔放、奇峻壮阔、气象万千，在唐诗中独树一帜。
1．初读感知。1指名朗读，提醒学生注意字音和朗读节奏。2正音：狐裘瀚海阑干锦衾风掣羌笛3师生朗读，明确节奏。4学生对照注释，运用工具书自读全诗，理解每句话的含义，标出不理解的词句。5质疑问难，讨论解答。
2．品读鉴赏。1“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句？明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显示出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵的，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒，而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。2“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？明确：送客送出军门，时已黄昏，观大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。3这首诗抒发了诗人什么样的感情？明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边塞特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
3．诵读巩固。学生朗读全诗并背诵。
二、学习《西江月》
1．初读感知。1对照注释，结合工具书，自读全词，理解词句的意思。教师强调：见，念，意思是出现。2简单解题。《西江月》是一首词，“西江月”是词牌名，与词的内容无关，“夜行黄沙道中”是词题。黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，这首词是辛弃疾退隐上饶带湖期间写的。3范读课文，让学生体会诗词的节奏美。提示：七八个星/天外，两三点雨/山前。4熟读全词，体会诗人上片借“月”“风”“鹊”“蝉”“稻花”“蛙声”，下片借“星”“雨”“茅店”“路”“溪桥”等意象抒写了夜行黄沙道怎样的感受？闲适、喜悦
2．品读鉴赏。1诗词讲究炼词炼句，首句写得十分精妙，真乃神来之笔，试分析妙在何处？明确：①首句中的“惊”字是“使„„惊”的意思，月儿缓缓升起，被夜幕笼罩的山林顿时变得明亮起来，山鹊却因之受惊。这样写对眼前景物刻画入微，使诗歌意境更加丰富。②“风、月、蝉、鹊”都为寻常景物，但经过作者巧妙组合，竟于寻常中见出不寻常。明亮的月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊，习习微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。“惊鹊”“鸣蝉”似写动而实写静，以动衬静，真乃神来之笔。2名句理解：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。夜风送来阵阵稻花的清香，远近一片蛙声，仿佛在预告丰收在望。它将作者的欢快之情和自然之景交织，融为一体。3结合以上名句，发挥想象，写一段话，描写丰收的喜人景象。
3．诵读巩固。1朗读全词两到三遍，体会诗人闲适、喜悦的心情。
2背诵全词。
诗词五首
教学目标:1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情
2、初步掌握元曲的体裁常识]
3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力
课时安排：三课时
教学过程：
一观刈麦
1.朗读《观刈麦》。
2.作者简介。
白居易，字乐天，号香山居士，世称白香山。其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。
3.解题。
这是作者早期的一首著名讽喻诗。诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。
4.赏析。
（1）开头先交代背景，表明是五月麦收的季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。写到这里，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。
（2）接下来描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地已经“输税尽”——为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。
这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。
（3）诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。最后的抒情文字是全诗的精华所在，它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的同情。
5.小结
《观刈麦》表现了农家生活的艰难，表达了诗人对农民的深切同情。
二《赤壁》。
1．指名朗读《赤壁》。
2．思考探究：
1《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
2全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7．
要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
3．齐读背诵这首诗。
三《过零丁洋》
1．指名朗读《过零丁洋》。
2．四人一小组，思考探究：
1这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
2颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
3颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
4尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
5请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
要点提示：
1一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
2国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
3一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
4表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
5如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。
3．齐读这首诗。三、布置作业
1．背诵今天所学的三首古诗。
2．品析下面的诗句。
1沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
2东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
3人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
四己亥杂诗
一、对诗句的理解：
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
二、赏析：
《己亥杂诗》共315首。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年，当时龚自珍辞官南归，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，写就巨型组诗。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结，真可谓“浩荡离愁”。“浩荡”一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情，同时我们还可以想象作者辞官之时拂袖而去的情景。“白日斜”是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说“夕阳”而取“白日”，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的目的地——故乡（浙江）。“即天涯”是说距离故乡还很远。从这一句，我们可以想见：诗人在傍晚时分，立在马上，面向故乡，翘首以盼，随兴赋诗，百感交集。此时诗人在想什么呢？想落红护花。“落红”即落花，全句的本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是依附地表，腐烂成泥，化作精魂，养育来年的春花。作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。这富有哲理的一句话，传达出诗人“不在其位，亦谋其政”的难能可贵的精神，表明了诗人无比坚定的决心，成为千古名句，激励着多少人“老骥伏枥，志在千里”。
五山坡羊·潼关怀古
一、导入新课，讲解体裁
1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品
2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
二、分析《山坡羊潼关怀古》
1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正
2、教师简要讲解：
作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
3、独立思考后个别提问：
按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）
4、自读两次，抽若干人背。
三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问：
你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等
四、堂上练习：完成下发的练习
五、布置作业：默写这首曲子
《饮酒》（其五）教案
教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》其五作的诗意画，《行路难》配图。2．范读带：有关五首诗的录音。3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程
第一课时
一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年417年。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文1．整体把握，理清思路。
1听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。2补充《饮酒》的注释。①喧：吵闹的声音。②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。④辨：说明。⑤忘言：想不到用什么语言来表达。3教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。4打出课件，同时让学生诵读课文多遍。5指导背诵。在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
2．课文研讨。1对一些重要词语及句子的理解。①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。2说说这首诗表达上的特色。明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
3．欣赏品味。．1名句品味。①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。2诗的最后两句在结构上的作用。明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
4．学生质疑讨论，教师小结。从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?探究学习：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
5．课堂训练。1当堂背诵《饮酒》。让学生再次整体感悟这首诗。2逐步把握欣赏诗词的方法。明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
6．课堂小结。打出投影片。这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。译文:我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。结庐在人境，而无车马喧。要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。问君何能尔，心远地自偏。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。采菊东篱下，悠然见南山。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。山气日夕佳，飞鸟相与还。南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！此中有真意，欲辩已忘言。
侯取灵
教学目标
1、了解文中有关文学常识。
2、,在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感,
3、感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味美，激发学生对古诗词的兴趣。
4、背诵、默写五首诗词。
教学重点、难点
1、重点：⑴理解诗歌的内容及所表达情感⑵背诵、默写五首诗词。
2、领会古典诗词的意境和韵味美。
教学时间：三课时
第一课时
一、导入新课
这课的五首诗词都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入胜.有令人震撼的场面描绘,有稍纵即逝的感慨感悟,也有不同寻常的经历追寻.让我们继续沿着我国古典诗词的长河漫游,领会独具风格的诗词魅力和韵味.
二、指导学生积累字词
三、指导朗读
1、让学生自由读
2.指名朗读，师生共同明确朗读节奏。
3、全班齐读。
四、学习《使至塞上》
1、.简介作者王维
2、让学生理解诗歌内容和所表达情感。
3、让学生赏析名句及诗歌音韵美。
五、布置作业
第二课时
一、复习上节课要点。
二、学习《泊秦淮》、《无题》、《浣溪沙》
1、简介作者和写作背景
2、学生听录音
3、自由朗读诗歌或全班齐读。
4、理解理解诗歌内容和所表达情感。
5赏析诗歌名句及诗歌音韵美。。
三、小结
四、布置作业
1、背诵并默写前四首。
2、查找《水调歌头明月几时有》有关资料。
第三课时
一、检查背诵：抽查前四所背诵情况。
二、学习《水调歌头》
三、背诵《水调歌头》
四、讨论交流：让学生说出五首诗歌所喜欢的诗句并说出理由
五、总结
六、布置作业
1、背诵并默写这五首诗词。
2、课余根据自己的兴趣，找寻一些古典诗词熟读成诵。
教学目标
知识目标
1、有感情的朗作文吧读并背诵古诗词。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
技能目标
分析诗歌主题，让学生发表个性化见解，注意朗读技巧的积累，提升审美情趣。
情感目标
培养学生热爱祖国的思想感情。
关于作者写作背景
陆游出生第二年，北宋便被金人所灭。陆游青壮年时一心向往收复失地。四十八岁那年曾在西北前线，在川陕宣抚使王炎那里任参军。但当时的统治者不思收复中原，一味主和苟安，所以他的理想和愿望只能变成满腔忧愤，时常在诗词中表露出来。这首词就是他晚年退居山阴后写的抒怀名篇。
朗读节奏停顿指导
诉衷情
陆游
当年/万里/觅封侯，匹马/戍梁州。关河/梦断/何处，尘暗/旧貂裘。
胡/未灭，鬓/先秋，泪/空流。此生/谁料，心在/天山，身老/沧洲。
词意探究
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
1、“当年”是什么时候？“觅”字何意？此处用了哪个典故？
当年是陆游在川陕宣抚使王炎帐下参军抗战的时候“觅”字是寻求的意思。。此处用了班超投笔从戎、立功边境以取封侯的典故。
2、“梦断”是什么意思？表达作者怎么样的感情？
梦醒的意思。失落和悲伤
此生谁料，心在天山，身老沧洲
“心在天山”用了什么典故？
天山就是祁连山，汉名将霍去病曾在此立功。霍去病英年早逝后汉武帝为他修了像祁连山一样的墓。
“沧洲”指什么？
水边，作者隐居地，江湖，河滩。
“谁料”一词写出了作者怎么样的感情？
写出了往日的天真和今日的失望，流露出对南宋统治者的不满。
朗读指导指导：
开头两句再现往日壮志凌云、跃马扬戈、驰骋前线的英姿。“梦断”一词后慷慨化悲凉。“暗”字要读出岁月流逝，人事消磨的暗淡。“胡未灭，鬓先秋，泪空流”要读出排比句的气势，说尽平生不得志。最后三句作结，词人犹如一只一心要搏击长空的苍鹰，却被折断羽翼，跌落在地，在痛苦中呻吟。
小结
今天我们学习了陆游的词《诉衷情》，这首词抒写回顾了作者当年慷慨从军的英雄气概，作者表达了对南宋统治者的不满和“烈士暮年，壮心不已”的悲愤之情。我们要学习他的这种忧国忧民的思想，更加热爱我们伟大的祖国。
作业布置
1、完成课后和练习册与本词有关的习题。
2、背诵默写这首词。
上面这些就是摘抄网小编为大家精心整理的八年级上册诗词五首教案精选6篇，希望对大家有所帮助！