内容简介:简介边介绍:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志……”在我们的成长过程中,总会遇到一些……以下是摘抄小编整理的走一步,再走一步教案,希望对大家有所帮助。
学习目标:
1.默读课文,运用记叙文六要素,概括文章内容。
2.体会课文中的心理描写,把握“我”的心理变化历程。
3.联系生活,学会调节心理,感悟成长。
学习重点、难点:
1.整体感知,引导学生复述文章的主要情节。
2.引导学生在掌握文章脉络的基础上,研讨“走一步,再走一步”的心理成长变化。
教学过程
导入新课:
出示莫顿·亨特图片,边读作者简介边介绍:
“天将降大任于斯人也,必先苦其心志……”在我们的成长过程中,总会遇到一些困难、一点挫折,我们应该怎样去面对这些磨练呢?“孤胆英雄”莫顿·亨特将给我们讲述小时候的故事,他有怎样一段刻骨铭心的经历呢?我们一起走进《走一步,再走一步》。
学习过程:
一、整体感知
过渡:大家已经提前预习,那我们知道这是一篇记叙文,那么你能说一说记叙文的六要素吗?
学生:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
教师:请同学们快速默读课文,用一句话概括课文的主要内容。(提示:结合记叙文六要素)
(总结)在费城,一个酷热的七月天,我和五个小男孩,冒险爬悬崖,遇险,再到脱险的全过程。(板书:冒险、遇险、脱险)
二、精读文本
过渡:故事中的小主人公从悬崖冒险到最后的脱险,其实是他心路成长的一个过程,你能分析一下这一变化过程吗?
活动一:跳读课文1—17自然段
1.边读边画出描写“我”心理的关键词语,分析“我”当时的心理情况。请按照“从文中第几自然段哪句话中,读出“我”当时什么样的心理”这样的句式来回答。
(总结)冒险:犹豫不决(板书:犹豫不决)
学生:我从文中第4自然段“我犹豫了”,读出“我”当时犹豫不决的心理。
教师:为何会犹豫不决呢?
学生:因为身体瘦弱,并且妈妈曾警告孩子不准去。
教师:是的,因为身体的孱弱,妈妈的警告,让我犹豫不决,最后,我去了吗?
学生:去了。
教师:为什么又去了呢?
学生:因为“我”不想别人叫我胆小鬼。
教师:是的,他也想像其他孩子一样勇敢。
(总结)遇险:胆小、害怕、孤立无援(板书:胆怯、恐惧)
教师:他在爬悬崖的时候,又有怎样的表现呢?
学生:我从文中第7自然段“开始满头大汗,浑身发抖,心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”,读出“我”当时紧张、恐惧的心理。我从文中第8自然段“只要滑一下,我就会掉下去,撞上悬崖……摔个粉碎”,读出“我”当时害怕、胆小的心理。
教师:这位同学分别从小男孩的“满头大汗,浑身发抖”这些身体的外在表现,和他想象自己摔下悬崖两个方面来分析了人物的心理,很精彩!还有同学补充吗?
学生:我从第16自然段“感到阵阵眩晕……逐渐感到虚弱、无力”,读出“我”当时无奈、孤独的心理。
教师:这位同学分析了在同伴们纷纷离开后,孤立无援的情况下,更加剧我内心的恐惧。那么故事的结局如何呢?请大家细读课文19-29段。
活动二:精读课文19—29段。
2.小组讨论并思考:面对如此困境,“我”是如何表现的?“我”的心理又发生了怎样的变化?要求学生勾画关键性语句,并试着在小组内读一读:
“我不行,我会掉下去的!”“大哭”“怒吼”毫无信心
“慢慢挪动”“这看起来我能做到”萌发信心
“向后移动”“小心翼翼感觉岩石”“我做到了”信心大增
“迈出了最后一步”“扑进爸爸臂弯”巨大的成就感和类似骄傲
(总结)重点让学生领悟“挪”“移”“迈”这三个动词的不同,体现人物心理的变化幅度。(板书:巨大的成就感)
教师:大家能齐读一下本课点明中心主旨的句子吗?
学生齐读:“迈出一小步,再一小步,就这样体会每一步带来的成就感,直到达成了自己的目标。”
三、拓展延伸
日常生活中,我们常常会遇事因胆小而畏缩不前,就好像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗?是怎样克服的?
学生:自由发言,教师总结
教师:1.每个人都可能会遇到挫折和困难,我们应该保持良好的心态积极应对。2.在大的困难面前,我们应该先沉着冷静地应对,分解成小困难,逐一克服。3.我们在心理上给予暗示,相信自己一定行,给自己战胜困难的勇气。4.巨大的成就感让我们不断走出一小步,再走出一小步,不断取得进步。
课堂小结:本文讲述了作者小时候从冒险、遇险到脱险的故事,这个经历告诉我们:有困难并不可怕,只要我们鼓足勇气、相信自己,一步一个脚印的去克服困难,就一定能够战胜困难。
(总结)写法:(以小见大、以事寓理)
从分析人物心理变化的过程中,我们发现心理描写不仅限于人物的心理活动,它还可以从人物的身体感觉、动作描写、对话语气等方面间接的表现出来,所以我们在日常写作中也可以借鉴这样的写法来表达自己的内心。
作业:课下阅读全文《悬崖上的一课》,欣赏作者战胜困难的勇气
一、教学目标
1、了解端午习俗,感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。
2、通过平淡自然韵味十足的语言,感受传统习俗蕴含的情趣和情感。
3、引导学生调动自身生活体验,感受日常生活中的无穷趣味。
4、提倡珍惜传统文化,激发民族自豪感。
二、教学重难点
通过品味平淡韵味十足的语言,感受普通的鸭蛋背后深沉的文化内含。
三、教学方法
激趣导入,反复朗读,赏析品味
四、教学过程
(一)导入
同学们,端午节马上就要到了,你们期待吗?你们到底在期待什么?
(二)感知课文,话端午
1、全文一共写到了8种习俗,是哪8种?浏览课文,抓住关键语句提取信息。
2、作者着墨最多的是哪种?(挂鸭蛋络子)对,玩得不亦乐乎。下面我们一起来研读文章4——6段。
(三)细读课文,话鸭蛋
1、细读文章第4—6段,把文章中写玩鸭蛋最有趣的相关情节圈画下来,用心品读,谈谈感受,并把自己的感受写在空白处(5分钟)。
2、比较阅读
鸭蛋有什么可挑的呢?有!一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的,细看却不同。有的样子蠢,有的秀气。
挑鸭蛋一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。鸭蛋看似都是一样的,细看却不同。有的样子难看,有的漂亮。
明确:原文一问一答,像话家常对话一般,从中透露出对自己家乡的自豪和骄傲。
原文“蠢”“秀气”运用拟人修辞手法,赋予了鸭蛋人的性格气质,充满了生灵活气。
3、汪老是散文大家,他写作特别讲究用词的准确、独特。他说过,语言的独特不在于用别人不用的词,而在于他能赋予别人也用的词所想不到的意蕴。一个“蠢”“秀气”在他的笔下就有了化腐朽为神奇的力量。
4、学生交流,老师引导。
5、这些叙述完全是站在一个孩子的角度在思考问题,充满了童真童趣。想起这些有趣的童年往事,作者不自觉地回到了童年,这枚小小的鸭蛋究竟有什么魔力居然让作者完成了穿越?(板书:对美好童年生活的怀想)
(四)朗读课文,品鸭蛋
1、这枚鸭蛋让汪老久久不能忘怀,仅仅是因为里面裹藏着童真童趣吗?还有什么?
2、朗读课文2——3段,找出最能体现作者情感的语句,圈点勾画,体味其中蕴含的情感,并把体会批注在书上空白处(5分钟)。
3、我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。
《离思》
曾经沧海难为水,除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾,半缘修道半缘君。
经历过大海的广阔无边,不会再被别的水所引,经历过巫山的云雨缠绵,别处的景致就不称之为云雨了……花丛信步,我全无心思看那百花争艳,一半是因为笃佛修道,一半是因为忘不了你。
4、我在苏南、浙江,每逢有人问起我的籍贯,回答之后,对方就会肃然起敬:“哦!你们那里出咸鸭蛋!”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋,必用纸条特别标明:“高邮咸蛋”。
5、筷子头一扎下去,吱——红油就冒出来了。
6、这两段语言文字仅仅是在介绍家乡的鸭蛋吗?更是通过鸭蛋来表达什么情感?(板书:对故乡的思念)
7、从某种程度上说,故乡的美食就是故乡的味道,乡愁是一种味觉上的思念。
(五)师小结
普通的鸭蛋,作者却能体味出了别样的情感,就是告诉我们要做生活的有心人,只要善于感悟生活,心中有情,平淡的生活也会变得富有诗意。
(六)板书
端午的鸭蛋
汪曾祺
对美好童年生活的怀想
对故乡的自豪热爱之情
执教:郭糖
教学目标:
知识与能力:掌握生字词,品味描写心理的写作特色。
过程与方法:继续默读,厘清文章思路,概括文章大意,体会作者的心理变化过程。
情感态度与价值观:理解“走一步,再走一步”的人生哲理,学会积极主动地感悟生活。
教学重点:
掌握生字词,品味描写心理的写作特色。
教学难点:
理解“走一步,再走一步”的人生哲理,学会积极主动地感悟生活。
教学过程:
一.复习导入(单元主题:人生价值)
二.查:预习
字音(会读)、字词(会写)、词义(会理解)、作者背景(了解)
三.问:文章中记叙文的六要素(故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果)
四、导
1.概括文章大意:文章讲了一个什么故事?(整合六要素)
2.结构:划分层次,概括层意:事件的起因、经过、结果、启示四部分各是什么?
3.自主合作探究第一、二部分:抓住人物心理描写的写作特色:环境和动作描写来烘托以及直接描写。
4.自主合作探究探究第三部分:感受作者的心理变化过程。
5.感悟启示:“走一步,再走一步”包含的人生哲理:自信、走好第一步,坚持下去。
五.课堂小结
总结文章主旨:困难就是再大也要“看”小,相信自己,先走好第一步,然后逐步克服困难,走好人生的每一步。
六、知识拓展:托尔泰诗歌《我的祈祷》和诗歌《走一步再走一步》的引导赏读。
七、练
板书设计
走一步,再走一步
莫顿·亨特
毫无信心——————信心萌发————————信心大增————————巨大成就感
1、学会速读,把握记述文六要素,训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写和人物描写的方法。
3、联系生活实际,联系自身生活体验,感悟生活哲理。
课时安排:两课时
第一课时
教学内容:了解记叙文的六要素,复述课文。
教学过程:
一、导入新课:
同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家中经济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞好关系,人家却不理你等等,面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,老子说:“千里之行,始于足下”,庄子说:“不积跬步,无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章,告诉我们如何去做。
二、检查预习
字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)
卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
三、记叙文的六要素。
时间、地点、人物、起因、经过、结果
四、默读课文,复述大意
1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的,不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求:用眼睛看书,不能用手指文章,也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度,“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
回忆故事要点:
(1)故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?
(2)故事发生在什么时间?
(3)故事发生在什么地点?
(4)故事发生的起因是什么?
(5)故事发生的过程是怎样的?
(6)故事的结果又是怎样的?
2、我们现在根据归纳的要点:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事,注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
五、整体感知
1、用一句话概述课文所写的内容。
明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么?
明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?
明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。
4、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?
明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?
明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。
六、拓展延伸:
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比,实现知识转化、延伸。)
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?
七、作业
1、积累生字词;
2、将你的读后感写成一段文字。
1、学会默读,把握记述文六要素,训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写和人物描写的方法,特别是心理描写。
3、联系生活实际,联系自身生活体验,感悟生活哲理。
教学重点:能找出文中的心理描写并体会其作用。
教学难点:引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。
一、故事导入:
第二次世界大战期间,一个美国飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,光是想象着飞机被击中,自己将尸骨无存,就坚持不下去了。但是军令如山,第二天,他起飞时,告诉自己,只是飞起来就行。飞机升到8000米高空时,他有告诉自己,只要按照无线电的指引,保持这个航向20分钟就行,这个并不难做到。接下来他不断告诉自己,只是飞越荷兰就行,然后是飞越德国,就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,被称为“孤胆英雄“,他说,我之所以成为“孤胆英雄”,完全是因为我小时候一段经历的启示。
大家猜一猜这个飞行员叫什么名字?
他就是莫顿亨特,美国的作家心理学家,他在65岁时写下了小时候的那段经历。我们这节课就来了解一些这究竟是怎样的一段经历。
请大家齐读今天的课题:走一步,再走一步。
2、预习检测、出示学习目标上节课已经提前布置了预习的作业,现在来检测一些大家预习的情况。找一位同学读一读这些字词。(出示幻灯片)
通过本节课的学习,我们要达到这些学习目标。
三、读一读
书读百遍,其义自见。请大家默读课文,找出记叙文六要素并勾画关键语句,并以此复述课文。默读要求:不出声、不动唇,不指读,不回看。然后以这样的句式组织语言。(出示幻灯片)
四、说一说
那么我是个什么样的人呢?请大家浏览课文。划出能体现我性格品质的句子。然后以这样的句式来回答:从____部分能看出我是一个_______的人。(生回答)
(具体是哪个段落呢?能不能读一下?)(朗读指导)
(通过读,能感知到人物的情感。)“我”由胆小变得勇敢,是哪一部分的情节使我发生了这么大的变化呢?
五、品一品
作者是通过哪些人物描写方法来体现自己复杂的内心世界的?自己找一找勾画出来。
看来大家有很多的想法,为了使你的语言更加流畅,思路更加清晰,现在请大家以小组为单位进行组内活动,稍后小组代表举手发言,展示成果。
(体会“我”的心理变化过程。
毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感)
六、悟一悟
经历了这件事,最后我有什么启示呢?我们应该怎么做?
(明确:遇到困难应该积极努力地解决,有了向上的决心再加上一步步的积累,一定会克服所有困难。)
7、作业。
你在生活中,遇到了什么样的“悬崖”呢?你又打算怎么“爬下来”?
教学目标:1、学会默读,勾画关键词句,梳理情节,理解文意。
2、通过细节揣摩典型环境下人物的情感变化和形象。
3、多角度挖掘故事所蕴含的生活道理,积累生活经验。
教学重点:学会通过细节、关键词句揣摩情感、把握形象、理解文意。
教学难点:多角度思考文意,联系生活,积累经验。
课时安排:1课时
教学过程:
一、新课导入:
由冰心《谈生命》中的形象比喻,引出走一步,再走一步的话题:生命像东流的春水,她勇敢地向前流着,一路上,她享受着所遭遇的一切,大海是她最终的归宿。是的,溪流往前一步是江河,江河再往前一步便是宽广的大海,你看,走一步,再走一步,天地便不一样了。
二、认一认字词(预习检测)
附和(hè)、晕眩(xuàn)、、哄堂大笑(hōng)、抽噎(yē)
恍惚(huǎnghū):神志不清,精神不集中。
突兀(wù):文中为高耸的样子
参差不齐(cēncī):高低长短不一,形容水平不一。
三、说一说故事(预习检测)
默读、圈划关键词句,组内交流。
思考:1、找找故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果,概述故事内容。
概述示例:在费城七月的一个闷热的日子里,我和五个小男孩因为游戏玩厌了,决定去爬悬崖;小伙伴们爬上了悬崖丢下我绕道回家,我因为害怕在悬崖上陷入了进退两难的险境;最后在爸爸的鼓励和指导下,一步一步爬下了悬崖,成功脱险。
2、圈划关键词句,或根据原文内容进行概括,梳理作者情感的变化过程
爬悬崖前:犹豫不决
开始爬悬崖:紧张恐惧
父亲鼓励指导后:有了信心
回到地面时:成就感、骄傲
3、经历了这件事,作者得到怎样的人生经验?(朗读主题段(末段),圈划关键词)
①遥远的岩石有别的深意吗?(巨大的困难,难以实现的目标)
②这里的“一小步,再一小步”和作者离开悬崖过程中的“一小步”含义一样吗?
(化难为易、化大为小、化有为无)
③在解决困难实现目标的过程中需要怎样的精神品质?(坚持、自信)
概括示例:面对困难时,不要被困难吓倒,应该设定轻松容易的目标,逐步把困难化难为易,化大为小,充满信心坚持下去,直至解决困难,这样,你会为自己感到骄傲。
小结:叙议结合、以小见大
四、品一品句段
1、默读7—22段,圈划你认为精彩的词句段,做简要批注,组内交流后学生发言。
思考:①文章是如何逼真地表现我在悬崖上的恐惧?
(动作、神态、心理、语言、环境等描写)
2、默读19—28段,思考问题,圈划词句,批注,组内交流后学生发言。
①父亲是如何引领我脱离险境的?找出概括的段落并朗读(27段)
②父亲是一个怎样的形象?(睿智、沉着冷静、能给予正确建议,善于鼓励)
③父亲到来之后,我的心情发生了怎样的变化?(恐惧绝望—恢复自信---成就感、骄傲)
小结:细节描写
五、谈一谈启示
多角度思考文本,联系生活,各小组交流讨论,推举代表发言。
1、这个故事还能给你哪些感悟?
示例:成长路上有个好父亲多么重要;恐惧是最大的敌人,人有时候是自己把自己打败;人保持自信勇敢的生活态度;困难时能伸出援手的才是真正的朋友;对于危险不应贸然尝试;危险来临时应保持镇静,寻找时机摆脱困境等等。
2、能说说生活中的其他现象或经历给你的启示吗?(用叙议结合的方式表达)
六、小结:再次感悟,诵读汪国真《旅程》
旅程汪国真
意志倒下的时候,生命也就不再屹立、歪歪斜斜的身影,又怎耐得,
秋叶萧瑟,晚来风急,垂下头颅,只是为了让思想扬起,你若有一个不屈的灵魂,脚下,就会有一片坚实的土地,无论走向何方,都会有无数双眼睛跟随着你,从别人那里,我们认识了自己。
七、作业:1、完成练习册习题2、小练笔①设置情境,写一段以心理描写为主的文字,200字左右;②根据自己的观察或经历,用叙议结合(一叙一议)的表达方式,写一段文字,表达生活给你的启示,200字左右。二者任选一题。
教学反思:2016版的语文教材把《走一步再走一步》更改为自读课文,课堂上所呈现的应该是学生自读成果的展示,并在此基础上进行交流讨论,产生新的成果,进一步养成学生默读圈点勾画作批注的阅读习惯和技巧。
本课的设计思路是由浅入深,由整体把握到局部品析感悟,由多角度理解文本拓展至感悟生活,老师充当一个主持人,组织、评价学生活动,推进课堂进程。本课教学目标的设置是既要让学生学会品读文本,也要学会品读生活,从课堂的讨论交流来看,重难点得到了较好地突破,作业中小练笔的设置意图为学习文本的写作方法,从课后的作业情况看,大部分学生完成得不错。学生在课堂上表现活跃,认真交流,有效讨论,积极发言,且质量颇高,充分展示他们的阅读成果和生活经验,这得益于日常的阅读习惯和素材积累,良好阅读习惯的培养和素材积累应坚持下去。
对初一年学生而言,和本册其他篇目相比,本文篇幅相对较长,内容相对较多,1课时的安排较紧;在教学内容的选择上还可以进行合理地取舍,比如可以去掉文中父亲人物形象的分析,不必贪多求全;教学环节的安排亦可以优化,如经由生活中现象或经历谈感悟启示这一环节可置于课后作业来完成,可以腾出时间放缓课堂节奏;碍于时间关系,有的学生发言得不到及时的评价,有的学生已举手却得不到发言机会,错失了许多精彩。
以上是摘抄小编精心帮大家整理的走一步,再走一步教案精选6篇,供您参考阅读,希望可以帮助到有需要的朋友。