下面是摘抄网小编帮大家整理的四年级上册王戎不取道旁李教学设计5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学内容：统编教材四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》
教材分析：课文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。课文简短，描写生动。“竞走取之”写出了孩子们争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王荣的冷静，与“诸儿”形成了鲜明的对比。“此必苦李”写出了王戎的自信，告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
学情分析：统编教材一二年级以三字经的形式出现，到中年级开始出现短小的文言文，三年级有《司马光》和《守株待兔》。四年级上册已经学过了《精卫填海》，有了一些学习文言文的方法，这节课将在以前学习的基础上，以自主学习为主，教师指导为辅，指导学生借助注释读懂课文，能用自己的话讲故事。本课的教学内容以培养学生学习文言文的兴趣为主，
教学目标：
1、认识“戎”等7个生字，会写“戎”等8个字，用自己的话讲述故事，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会文言文的朗读方法，培养对文言文的学习兴趣。
3、学习用借助注释、查字典、组词等方法理解课文内容。
教学重点：在理解课文内容的基础上能够有节奏地朗读课文。
教学难点：理解王戎细心观察、善于思考的特点。
教学准备：多媒体课件学习单
教学时间：一课时
一、导入
（出示单元页）
1、指名读，说说什么意思。齐读。
小结：时间像一条河，大浪会淘洗掉沙子，剩下的就是金子。在历史上留下名字的都是出众的人才。
（设计意图：单元页的学习是一个单元的开始，既揭示了本单元的人文主题，又通过理解这两句诗，开启今天文言文借助注释理解古代汉语的学习方法，是一个方法的渗透环节。）
2、故事引入，揭示课题。
教师用文言文讲述《王戎不取道旁李》，揭示课题。
（板书课题：25王戎不取道旁李）
3、指导书写“戎”认识戎，了解字义。
戎是会意字，从十从戈。“戈”是兵器，“十”是铠甲的“甲”。一般指兵器，武器，军队，军事。（课件出示带有“戎”的诗句）很多带有“戎”的诗句都与军事和战争有关。
（设计意图：通过教师绘声绘色的讲述，吸引学生的注意力，培养学习文言文的兴趣。）
二、借助注释，读懂课文。
1、学生自主读课文。（课件出示：读准字音，读通句子）
2、检查读课文情况。
逐句出示，引导学生读通句子。
（出示断好句的课文）指导读课文。
（理解文言文的前提是读通句子，通过断句先初步感受句子的意思。）
3、理解句子的意思。
课件出示第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。（王戎七岁的时候，曾经和小朋友一起游玩。）
说说戎，尝，诸小儿，游各是什么意思？这句话告诉了我们什么？说说用了什么方法来读懂的？（板书：组词，借助注释）
指导朗读。王戎七岁，尝/与诸小儿/游。
课件出示第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。按照刚才的方法说说这句话是什么意思？
（课件出示多子折枝图片）
折，在这里不是折断，而是压弯。指导朗读，读出多子折枝的画面感。
师：理解文言文词语的意思，有时候可以借助插图。
（板书：借助插图）
竞，竞争，竞赛。有比，争的意思。走，古代汉语里是跑的意思。竞走，争相跑过去。（指导朗读诸儿竞走取之，读出争先恐后的画面感。）
第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（旁边的人问他为什么不去，他说，李子树在路边，还有这么多李子，这李子一定是苦的。）
这句话什么意思？“必”，一定。
王荣为什么这么肯定？怎么读才能读出肯定的语气。
指导朗读。
一个七岁的小孩，说李子苦的就是苦的吗？你信不信，你还摘不摘？
第四句：取之，信然。（大家摘下来一尝，果真是苦的，相信了王戎的判断。）
指导朗读，读出大家特别佩服的语气。
（设计意图：正确、流利地朗读是理解文言文的一个好办法，尤其是这样的小短文，充分引导学生用多种形式朗读，既读通了课文，又可以加深对文言文的理解。）
4、比较三个之（课件出示）
诸儿竞走取之
人问之，
取之信然
三个“之”的意思一样吗？怎么样来区分的？
出示每一句前后的句子，连起来读一读，体会“之”的意思。
这是利用什么方法来理解词语意思？
（板书：联系上下文的方法）
5、王戎为什么说“此必苦李”呢？
（学生交流）
真棒，就是这么个道理。告诉我们遇事要多观察，思考之后再做决定。
6、朗读全文
7、通过借助注释，组词理解词语，联系上下文想象画面等方法，我们理解了课文内容，下面谁来讲讲这个故事。
同桌先说一说，全班交流。
尝试用文言文讲故事。
师示范，学生试讲。
（设计意图：用教材教，而不是教教材。文言文的学习既要培养学生学习文言文的兴趣，还要积累学习文言文的方法。在这个环节中，教师要有意识的引导学生通过组词、看注释、借助插图、联系上下文等方法理解词语和句子的意思，从而积累到学习理解古代汉语的方法。）
三、指导背诵
1、（课件出示）按课文填空
2、（出示四幅图）观察，然后分别用说出每幅画对应的句子。
（设计意图：课文虽然短小，但指导背诵要有梯度，从按课文内容填空，到脱离课文，借助图画背诵，慢慢的达到不借助提示背诵的目的。）
四、课堂总结：说说学习文言文的感受。
五、拓展
介绍王戎和《世说新语》，推荐漫画版《世说新语》
（课件出示资料）
（设计意图：培养学生读书的习惯）
六、拓展延伸
(出示一篇小文言文《猫斗》)
1、观察插图，猜测内容。
2、逐句朗读，理解句子意思。
谁在干什么，在哪里
教材分析：
《王戎不取道旁李》统编教材小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文，选自《世说新语.雅量》。本单元以“历史传说故事”为主题，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文。语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”着重引导学生关注课文中的主要人物和事件。
本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。
学情分析：
对于四年级的学生已经接触过小古文，有了一定的古文基础，教师要学会放手，让学生结合课下注释理解课文内容，培养学生学习古文的兴趣，正确流利的朗读课文，借助关键词和图表的形式复述故事。
教学建议：
学习本课时，可以从理解课题入手，引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有学习经验；接着可以让学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿；再引导学生借助注释，读懂内容，在理解的基础上熟读成诵；然后让学生在小组内练习用自己的话讲故事；
学习目标：
1.会写“戎”等字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，用自己的话讲述《王戎不取道旁李》的故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
重点：
能结合注释，借助关键词和图表，用自己的话讲述故事。
难点：
能结合注释，借助关键词和图表，用自己的话讲述故事。
教师准备：多媒体课件
学生准备：
1、借助拼音读课文，把课文读熟。
2、借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
课时安排：1课时
教学过程：
一、看图猜故事，导入新课
1、看图猜故事（课件出示图片）
师：中华文明源源流长，人才辈出，无数的英雄俊杰在历史的长河中留下了他们的名字。同学们来仔细看这幅图，你能根据这幅图猜出故事的名字吗？（曹冲称象、司马光砸缸）
师：看故事的名字有什么新的发现？（人物加事件）
2、那同学们再来看这幅图，你能用这个方法猜猜故事的名字吗？（出示“王戎不取道旁李”的图片）
师：今天我们就一起来学习《王戎不取道旁李》
（板书课题，重点指导“戎”字的书写）
二、初读课文，读正确
1、齐读课题，初识“王戎”。
师：王戎是怎样的一个人呢？我们来看注释，请你快速的读注释1来简单介绍一下故事的主要人物“王戎”。
2、读注释，圈词语
师：看来呀，课文的注释能帮我们了解课文，那下面请同学们看看注释中还有哪些字或词，来读一读，并在文中圈出来。
3、尝试朗读，读正确
师：同学们学的真认真，我们学习文言文就得多读多思。下面请你试着读一读，注意把字音读准确，多留意刚才你圈出来的字或词。
三、多种方式朗读，初识大意
1、指名朗读
师：这篇文言文总共四句话，我们找四位同学来读一读。
（学生朗读，老师要对学生的读音、停顿做评价；并对学生读音不准的句子指导学生朗读，把课后生字放入文中句子中多读认识；对“诸小儿”“取”引导学生通过大胆猜测、联系生活经验理解）
师：同学们刚才我们已经把课文读通顺了，下面让我们再来读一遍，这一次，我们要比上一次读的更流畅。
2、教师示范读
师：同学们读的这么好，老师也想读一读，下面请听老师来读一读，边听边在心里用自己的话来讲讲这个故事。
3、用自己的话讲讲故事
（示范朗读后，引导学生同桌间用自己的话讲讲故事，选个代表在班中讲讲）
四、了解故事情节，简要复述故事
1、圈画关键词，理清人物、事物
师：这则文言文都写到了哪些人物呢，在文中圈一圈？
（学生回答，相机板书：王戎诸小儿人）
师：文中又写到了什么事物呢？（李树）
师：文中是怎样形容这颗李树的，在文中找到相应的句子读一读（课件：看道边李树多子折枝，相机板书关键词：道旁多子）
2、联系生活，理清故事情节
师：（课件出示：多子的李树）你看到这样一颗李树会怎样想、怎样做呢？
师：看到这么多果子，我们再来看看王戎和诸小儿分别是怎样做的？
（引导学生读关键句，指名回答）
（相机板书：不取取之）
3、补充文意，理解“树在道旁而多子，此必苦李”
师：面对这样一棵多子李树，王戎为什么“不取”呢？
（课件出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”）
师：王戎认定是苦李，他心里是怎样想的。
（出示“树在道边而多子，此必苦李”引导学生想象并填空）
五、运用方法，引导学生复述故事
1、借助关键词复述故事
师：我们用关键词理出来故事的人物和事件，我们再来看看圈画的关键词句，你能借助这些关键词复述一下故事吗？
（引导学生复述故事）
2、我把同学们刚才圈画的关键词，用图表的形似写了出来（出示板书）同学们能借助这个图表复述一下故事吗？
3、小结
师：看来同学们想要简要复述一个故事，可以借助这样两种方法。
六、课堂延伸与作业布置
师：同学们在历史的长河里还有很多英雄俊杰，他们身上都闪耀着智慧的光辉，请同学们课下收集这样一些小故事，用自己的话讲一讲发生在他们身上的小故事。
教材分析：
这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。
教学目标：
1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会划分文言文节奏。
4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重点：体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学难点：理解文言文中实词和虚词的意思。
教学课时：
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，路边有好多野果子——李子！（课件出示图片）
师：同学生们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李子，我都馋得流口水了。摘李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下。师顺势做采访）
师：这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？随机采访几名这样的同学，估计会有这样几种答案：
1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西。
2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。
3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定就是苦的。
（设计意图：如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那就顺势引导出本文。）
师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）
二、教师示范，指导朗读
1.老师范读课文，配乐。
师：请同学们仔细倾听。
（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。）
2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。
（课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语，注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。
3.学生自由练读。
（设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。）
4.指名读
随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。
（设计意图：多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。）
三、通读全文，理解文意。
1．读一读：
（1）出示原文。这是一篇文言文，能读懂吗？自己试着读一读。（试读课文）
（2）同学们要读准字音，拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108页的课文吧！（自读课文）
（3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。
王戎识李
刘义庆《世说新语》
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
现在读起来就通顺多了，不信你试试。（自读课文）
（4）这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。
（5）那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？（指名读）
（6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。（男女生分工读、交换读）
（7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！我们四个小组各读一句，好吗？（分组读）
8、继续读文，读熟读透
四、完成课堂作业
教学目标：
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞”3个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重难点：体会文中王戎的善于思考，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学内容：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。有很多人在小的时候，就展露出不凡的才华：孔融四岁让梨，司马光七岁砸缸救人，曹冲五六岁称象，骆宾王七岁写成古诗《咏鹅》……他们的故事至今仍被人们口耳相传，津津乐道。今天我们将再认识一位天才少年——王戎。
2、一起走进第25课，板书课题《王戎不取道旁李》
二、知题识人
1、教学生字（戎）让我们认认真真的来写王戎的名字。教学（戎）这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。本课中“戎”是王戎的名字（课件）“戎”（róng）；书写（戎）字。
2、认识王戎：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！王戎是“竹林七贤”他们中年龄最小的一位。
3、读后释题
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？
连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
三、读文释义
1、自读课文
(自读要求：读准字音、读通句子把你不懂的字和词圈出来。)
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
（1）指名学生读文（谁愿意尝试着来读一读）（正音）评价
（2）再指名学生读（评价）
（3）男女生比赛读
（4）分小组读一读
（5）同桌互读
（6）齐读（评价，看来你们已经读准了字音，读通了句子。）
2、对于文中的字和词你有什么疑惑和不理解的？（指名说）
3、引出文中注释（先出字，再出意），同时学习“诸”字。对比形近字“竟和竞”（查字典）
4、总结学习方法：借助文中注释、联系上下文和查字典，都是帮助我们学习的最佳方法。
5、说说这篇文言文的意思。（前两句和后两句分别指名学生说）
6、师范读
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
（4人小组读一读）可以带上动作表情、注意断句。
四、人物分析
1、你觉得王戎是个什么样的孩子？
你是从哪个句子发现的？
2、换位思考“看道边李树多子折枝”假如你是王荣你会怎样想？（师评价）
3、说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。”（这个问题就很简单了，谁来总结一下？）
五、讲故事，背诵课文
1、你能不能用我们现代人讲故事的方法把这个故事讲一讲？要求：丰富故事内容，可以讲得具体生动一些，也可以再加上自己的想象。
2、区别现代文和文言文。
3、背诵全文。
六、拓展积累
成语：道旁苦李
教材分析
本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
学情分析
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
教学目标
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能够结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事，感受王戎机智、聪明、善思的品质。
教学重难点：
重点：结合注释理解课文内容，用自己的话讲故事。
难点：了解重点语句的意思，感受王戎机智、聪明、善思的品质。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，搜集视频《王戎不摘李》。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师：孩子们，你们看到了什么？
生：图片上是一棵李子树，树上长满了又大又红的李子……
师：你又想到了什么？
生：想吃……想去摘……
师：让我们一起走进课文，看一看课文中的小朋友是怎么做的？
师生共同板书课题，重点指导“戎”的书写。（这是一个右上包围结构的字，在写的时候需要注意它的笔画顺序，戎的第二笔短横写的稍稍提一点，会比较漂亮。）
齐读课题，介绍这篇古文的出处。（《世说新语》）
二、初读课文，整体感知。
1.自由读文，回答问题。
师：今天所学课文和平时所学的现代文有什么不同？
生：篇幅短，内容少，文章中的生字和词语不好理解。
师：对，我们把这样的文章叫做古文。
2.自由读文，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
3.检查几个字词的朗读：
王戎诸小儿多子折枝取之信然
学生展示朗读，老师进行纠错点评。
4.再读课文，读出节奏。
（1）读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。句号、逗号的停顿，一句话中该如何停顿呢？自由读，尝试用笔边读边画出节奏。
（2）指名读，其余学生认真倾听，感受古文的节奏美。
（3）教师出示划分好节奏的课文，学生练读。
（4）老师范读，教读。
（5）齐读。
师点评，学生对学习古文的方法进行总结：读准音，读通句
三、合作探究，理解文意。
师：孩子们，书读百遍，其义自现，这篇古文你读懂了吗？
师：学习古文不仅要反复诵读，还要借助课文下面的注释来了解内容，现在，我们借助注释学习这篇古文，想象画面，把这个故事讲给同学听。
进行小组合作，小组之间读文，借助注释理解古文意思，并用自己的话把古文讲一讲。
小组展示，老师点评
学生总结学习古文的第二个方法：借注释，解文意
师：孩子们，为了更深入的了解课文，老师带来了王戎不摘李的小视频，你们想看吗？
生：想……
师播放视频，学生观看。
观后提问：
师：王戎为什么不摘取路旁李子树上的李子呢？
生：树在道边而多子，此必苦李。
师：你认为王戎是一个怎样的孩子？
生：观察仔细善于动脑
师点评，学生总结学习古文的第三个方法：观视频，讲故事
师：孩子们，勤于思考，爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒这样的大官。让我们带着对王戎的敬佩来背一背这则古文吧！
四、学以致用，拓展延伸
师：孩子们，看来你们已经掌握了学习古文的方法，我来考考大家，你们有信心吗？
生：有……
出示《司马光》PPT
师：我们用学习古文的方法，再来学习一篇小古文。
（用学习古文的方法读文、讲故事）
师点评学生的学习结果
五、强化知识，布置作业
1.将今天所学的两篇古文讲给爸爸妈妈听。
2.搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。
今天上面这些是摘抄网小编精心为大家整理了四年级上册王戎不取道旁李教学设计精选5篇，方便大家阅读。