任课教师
***
班级
六年级
学科
美术
时间
20**年*月*日
教学资料
我们的世界
地点
****学校
听课教师
**
教学过程：
一、导入
一个苹果从树上掉下来了，结果会发生一些怎样新奇有意思的故事呢？
砸中了牛顿的头牛顿定律
被乔布斯捡到了Iphone手机
小结：均属于科学类故事，需要艺术色彩。
举例：砸中了维纳斯，维纳斯成了断臂美女。
今日的故事除了艺术色彩更需要奇幻色彩。
二、新授：故事绘图
1、停在半空中照哈哈镜小人国造梦工厂
三、作品欣赏
1、梦幻世界：很多超现实主义作品浏览欣赏
2、超现实主义画派及代表人物简介
3、个别作品针对性赏析
4、超现实主义常用手法
5、回顾故事绘图过程，回忆使用了哪些手法
四、课堂练习。
1、合作完成一幅作品。
2、展示简评
五、拓展延伸
生活中的梦幻色彩：建筑、装饰品、日常用品……
教学目标：
1、让学生在无意识中体验超现实主义的各种创作方法。
2、运用超现实主义的创作手法，画一幅超现实主义作品。
3、培养小组合作意识。
教学重、难点：
1、重点：让学生了解超现实主义手法。
2、运用掌握的超现实主义手法进行超现实主义作品的创作。
我认为本课的优点有：
1、本节课课堂氛围很简便，让学生在无意识中已经进入了学习状态
2、超现实主义的图片选择的很好，视觉冲击很强大，瞬间引起学生的注意，激起学生学习的兴趣。
3、师生互动很好，始终将学生放在首要位置
4、教师的基本素质很棒，语言、姿态很到位
本课需要商榷的有哪些？如何改善？
1、本课的课题是《我们的世界》其实是一节用超现实主义的手法来表现环保题材的一节课，教师这一点主题没有扣紧，其实在编故事的时候，能够将环保联系起来更贴近课的主题，比如苹果经历了白色污染、经历了空气污染等等等等最终飘落到一个沙地里，其实这是一个小人国的沙漠。→zhaichao.Net←
2、从造梦工厂到梦幻世界，这个学生练习是否能够延续，而不是重新画。
3、在讲授方法的时候，是不是能够重点详细讲2个方法，然后将别的几个方法作为拓展。
科目
物理
课题
电流电流表
授课人
朱xx
班级
初三（3）班
听课
时间
2019年10月9日第8节
听课人
王xx
教学资料
电流电流表
1、电流
（1）、构成：电荷的定向移动构成电流
（2）、方向的规定:把正电荷移动的方向规定为电流的方向。
注：在电源外部，电流的方向从电源的正极到负极。电流的方向与自由电子定向移动的方向相反
（3）、获得持续电流的条件：电路中有电源电路为通路
（4）、单位：(1)、国际单位：安培，简称安，符号：A(2)、常用单位：mA、μA(3)、换算关系：1A=1000mA1mA=1000μA
2、怎样使用电流表：
(1)、仪器：电流表，符号：[本内容由 南识网 https://www.nanss.com/ 整理]
(2)、方法：㈠读数时应做到“两看清”即看清接线柱上标的量程，看清每大格电流值和每小格电流值
(3)使用时规则：两要、两不
①电流表要串联在电路中；
②电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏。
③被测电流不要超过电流表的最大测量值。
④绝对不允许不经用电器直接把电流表连到电源两极上，原因电流表相当于一根导线。
听课体会
本节课完成教学目标，上课活力，学生学习效率高：
1、课堂组织好，对所讲资料熟悉，知识点清晰；
2、与学生互动，提问学生；
3、从生活出发，以实际为主，学生比较感兴趣；
4、课堂讲解到位，课堂控制很好；
5、进取与学生互动，激发学生的学习兴趣。
主讲资料：世界的气温
一、教学要求：
1、气温的概念。
2、影响气候的四种要素。
3、了解气温分布的不一样规律。
4、影响气温四种因素的情景。、
二、教学目标
1、认真掌握理解气温的概念。
2、识记影响气候的四种因素的概念。
3、理解气温由高向低的的构成规律。
4、四种影响气温因素的状况。
三、教学过程
1、谈话导入新课
(1)出示世界气温分布图及年平均气温图了，了解世界气温的。分不情景。
(2)根据地图了解影响气温四种要素的分布情景。
(3)根据示意图理解高伟度，低伟度的概念。
(4)经过实物实验、进一步陆地和海洋爱热和放热的不一样情景。
(5)根据示意图进一步理解寒暖流的概念。
(6)理解山地气温随着海拔的升高而低下的原因。
四、课堂小结
本节课主要讲解了气温状况是说明一个地区气候特征的基本要素。虽然世界各地的气温和将水状况相差悬殊，可是它们的分布是有必须规律的。
五、课堂练习
1、掌握气温的概念。
2、识记影响气温四种因素的概念。
3、课后实验、认真观察早上、中午、傍晚沙子和水的温度变化。
经过本节课的`学习、学生加深了时气温的概念的理解。进一步认识到虽然世界各地的气温状况相差悬殊，可是它们的分布是有规律的，了
解了陆地和海洋爱热示放热情景的不一样的原因、课堂效果良好。
一、导入
看狼的图片，倾听狼的嚎叫。提问：你能联想到哪些有关狼的成语
学生交流成语，教师点拨：人们对狼的印象都是不佳的，我们用怎样的语气来读
齐读成语：狼子野心、引狼入室……
今日，来学习一篇文言文、小小说《狼》，作者蒲松龄。
二、简介作者
教师准备了一张作家名片：
名：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称“聊斋先生”
时：清代文学家
地：山东淄川人
作：短篇小说集《聊斋志异》
一、朗读
1.自由自在朗读文章，要求读得字正腔圆。
书声琅琅真好。有没有注意这些字的读音呢(出示生字词)
2.对于文章，谁能自信地读一读其他同学注意倾听，并给予评价。
3.正确停顿，我能行
其一犬坐于前禽兽之变诈几何哉
哪些语句要快速读屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之
指导朗读：久之，目似暝，……屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之(语速快慢结合)
二、译读
译读，是学习文言文的重要门槛。在朗读过程中，把你认为重要的地方画出来。
先在同桌内交流，看你的疑难问题谁能解决小组解决不了的，全班共同解决。
其，在文章中有代词的作用。教师准备了几个句子，看看这些“其”在文章中代指什么
(句子略)
三、理清故事情节
请你用简洁的话概括一下，这篇文章介绍了什么故事
再精炼一下，在下头的箭头里填上动词，概括故事情节。
遇狼——惧狼——御狼——杀狼
这篇小说在情节上一波三折，动人心弦。
四、读出形象
细读文章，采用勾画法找出描述屠户与狼的地方，分析评点它们的形象。
如“仍从”运用动作描述，生动形象地表现了狼的贪婪。
学生交流，教师指导总结。
教师有声有色地朗读，台下掌声。
蒲松龄写这篇小说的目的，仅仅是带给我们一个生动的故事吗
郭沫若有云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
作者想借这篇文章讽刺什么呢
学生交流，教师总结。
五、结束语“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。”
任课教师
**
班级
二年级
学科
美术
时间
20**年**月
教学资料
《斑点》
地点
**小学
听课教师
***
教学过程：
课前准备：教师身上、讲台贴蝴蝶图案，激发学生兴趣。介绍工具。
一：玩一玩
1、教师用棉签画圆点，大小、多少不一。
2、学生作业(1)：自选工具（毛笔、记号笔、棉签）画点
3、将学生作业展示，教师用狗的轮廓套进去。
4、出示课题----《斑点》
5、课件图片狗，分析狗身上的点。（大小）
出示豹身上的斑点（形状）
出示鹿、鱼的斑点（颜色、排列）
欣赏其他动物，奶牛、猫…..（多少）
二：教师示范各种点
三：分析各种点的排列
四：欣赏名家作品，学生作品
五：试一试（画各种点）
六：作业展示（把动物贴在作业纸上，再延轮廓剪下来。
七：课后拓展：蝴蝶身上的装饰
教学目标：
1、经过观察，让学生发现点，发现动物身上的点。
2、让学生感受斑点的美。
3、根据各种点的大小、形状、颜色及排列，学会运动，并能会画动物身上的点。
教学重、难点：
1、重点：引导学生去寻找动物身上的各种不一样的斑点。
2、难点：运用各种点的大小、形状、颜色及排列能表现动物身上的斑点。
本节课的优点：
1、教师的教态好，有亲和力。细节很到位，课的开始设计比较激发学生兴趣，把奖励的蝴蝶贴在衣服上。
2、知识点的渗入一步一步很清晰，学生掌握快。
3、作业展示很异常，让动物都站起来了，展台也是设计过的。
本课需要商榷的有哪些？如何改善？
1、本节课教师的定位就是在点上，所以她选取的动物就是猫、狗、豹和鹿，可是从作业的情景看，学生画的点，随便就是套在任意的动物身上，其实猫、狗、豹和鹿身上的点是有区别的。那里能够在前面讲点的大小、颜色、形状、排列的时候提到四种动物的时候，要说明这些动物身上的点的特点。
2、课的延伸部分，教师是用点来装饰蝴蝶图案。我觉得能够是出示其他动物身上的点，如：斑马。很好说明点的形式不单是圆点，也能够是长条的，为下节课《动物身上的斑点》作准备。
一、导入：闭上眼睛听雷雨的声音，引出课题
二、预习：
自我读读课文，那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的？
（教师的语言很简洁明了，让学生明白自我学习的任务。）
三、检查预习：
1-34-67-8
读了课文，你明白是一场怎样的雨？
四、默读课文第二段，想想哪些句子写雨下得很大？能够用横线画出来。
（不动笔墨不读书，这是好习惯，需要从低年级开始培养）
生：第五天然段：雨越下越大，树呀，房子呀都看不清了。
师：谁能说说，为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。
生：因为……所以
师：还有谁会说？
生：因为雨下在窗户上，所以树呀房子呀都看不清了。
师：你会说吗？跟你的同桌说一遍。
很多小朋友今日很能干，一说好就坐好了。
（教师的评价语言不错，很简洁，也很有效）
还有哪句话写出了雨很大？
生：哗哗哗，雨下起来了。
师：你明白什么？
生：哗哗哗，说明雨很大
师：我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉？
生：读
师：谁能读得更大一点？更急一点？
生：读
师：我们一齐读读好吗？（教师读第一个“哗”，女同学、男同学分别读第二第三个）
五、学习第一段：大自然会告诉我们一些现象，默读1-3小节
1、默读：找找大自然有哪些变化？
2、交流：云——压
结合写“压”：你写的时候会注意哪点？---竖撇点
教师示范，点明写字的要求：抬头
（教师示范的时候学生自我在写，没有到达示范的作用。呵呵，还要明确一点任务）
写好的同学想想，你有什么好的办法把它记住？
（怎样写，怎样记最好一齐教，让学生在写的时候就记。可是这是小节。）
怎样的云压下来了？（黑沉沉）
你能读一读吗？我觉得不够黑啊！
满天的乌云，说明什么？很多
学生：还有厚厚的云
师：很多、很厚、黑沉沉的云压下来，这时候是多么的闷呀？
出示：蝉为什么一点也不叫呀？（太闷了）
3、还有哪些也变了？——风
树枝会怎样乱摆？——摇来摇去歪了飘呀飘
大风还会吹到什么？——灰尘蜘蛛
学习“蜘蛛”
（训练学生的说话本事意识还是比较强的，低年级这很重要。会连贯的表达，天然语文本事就得到了提高。）
学习：垂——想象一下，蜘蛛是怎样逃走的？
还有什么表现？——闪电越来越亮（用竖线表示）
雷声越来越响（用圆圈表示）
大家能读出来吗？
（这个创意很趣味，对于调节课堂的氛围很有好处。）
训练：把“渐渐”放到下头的句子中：
天黑下来了。
粉红色的花儿开放了，真美呀！
阳光像个大火球，浅水洼中的水干了。
4、积累：学习下雨的词语：乌云密布等
六：下课
总体感觉：
1、教师的教学设计层次清楚，思路明晰
2、能够注重学生各方面本事的培养。如：说话、想象等
3、教师本身的素质很好，语言表达简洁明了，指令明确
提议：
整个课堂教学的氛围是不错的，可是缺乏“主体性”：学生自我的学习、创造性的表现，这一类的东西很少。为什么？因为教师引导、指引、指令性学习行为过多了。也许这和低年级课堂教学特点有关。
在情景的营造上，学生是被动理解的，是不是能够创造一种互动的、活泼的学习环境，让小孩们更欢乐的学习。
当然，说说容易，做做难。听了阎春燕教师的课，还是感觉获益匪浅的。感谢
（一）关于老人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了几件事？表达了老人什么感情？
儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自我小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人请男孩吃枣，表达了什么？
老人让男孩骑跨在自我肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自我也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3．剧中的老人有什么象征意义？
首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，应对生活的变化不失爱心、不失期望而又有所失落。
（二）关于男孩
4．剧中的男孩有什么象征意义？
他想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自我的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
（三）关于老人的儿子和男孩的父亲
5．老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不一样的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿
6．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
四、深层探究，突破难点
1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
多媒体显示：
(1)老人老子个儿大，儿子个儿能小吗
男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。
老人(自豪地)我的儿子就叫“枣儿”
(2)老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样脸皮儿像这青枣，嫩白光滑
呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人甜是甜，不中看，谁要啊。
(3)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
(4)男孩枣儿叔叔啥时候回来
老人不明白。
男孩迷路了吧(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见(见老人不语)爷爷，你怎样了
(5)男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗可好吃了!
老人(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男孩来呢，你的枣儿甜!
(6)男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。学生思考、品味。同桌之间讨论交流。
2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。
教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么如何理解作品的主题
学生自由发言。
生1：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
生2：枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。
生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍应对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
请大家谈谈对作品主题的认识。
生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人小孩留守家园的农村状况。
生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。
生5：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
……
教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。
五、延伸拓展，深化认识
提示：联系现实生活，关注自我周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么
六、课堂小结
枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍应对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
社会现实是不公的、令人心酸的、可是社会在向前发展，历史不可能倒流，人们应当认识和适应时代发展带来的变化，寻找一种新的、适应时代发展的生活状态。
七、布置作业
学完这篇课文，结合自身情景，写一篇读后感。
一、导入
师：送给大家一句话:敢于展示自我是一种勇气！记下了吗
生：记下啦！
师：在今日的课堂上，你有没有勇气展示自我？有没有勇气把自我的观点和大家交流？
众：有——！
师：说到勇气，词典里是这样解释的——敢作敢为，有无所畏惧的气概。在你的心目中，你最欣赏、最佩服的勇气是什么？请用“勇气就是……”说一句话。
生1：勇气就是应对恶势力毫不屈服。
生2：勇气就是明知可能做不到还敢于挑战自我。
师：好，我们就走进美国作家狄斯妮的一篇小说，了解二战时期一位普通的士兵和一位普通的妇女的勇气。（板书课题、作者）先了解一下背景：
(屏幕出示，交代小说背景：1939年，德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一齐英勇斗争。1944年6月6日早晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了……)
二、读出故事：
师：了解了背景，请同学们把这篇小说默读一遍。有两点要求：1、把不清楚的字词标出来。第二，用简单的语言概括故事情节。开始吧！
（屏幕出示：1、默读课文，不清楚的字词标出来。2、用简单的语言概括故事情节。）
（生默读课文。）
师：都读完了吧？我发现咱班的同学有十分好的学习习惯，很多同学把每一段前边都标上了序号。有没有不清楚的字词？（很多学生举起手来）
师：解决字词的途径很多：首先，要学会利用课下的注释；其次，能够利用工具书；第三，能够和同学交流；如果还解决不了，问教师。（学生看注释、交流。只剩少数学生举手了。）
生1：第九段“把门什么上”
师：这个字哪位同学认识？
生2：读“shuān”
师：明白了吗？
生1：明白了。
师：人家帮你解决了困难，你应当怎样样？
生1：感谢！
师：好！
师：还有吗？
生3：第一段勋章什么带？
师：谁明白？
生4：shòu
生3：感谢！
师：哪一位同学能够用精炼的语言概括一下这篇小说写了一件什么事？
生5：本文讲述了一个法国女人救美国伞兵的故事。
生6：文章叙述了二战期间法国女人不怕危险，两次救助美国伞兵的故事。
（板书：美国伞兵法国女人）
三、读出人物：
师：小说刻画人物的方法很多，大家再细读一下这篇小说。找出描述人物的句子，说说你最欣赏的是谁的勇气。
（屏幕出示：细读课文，着重研读人物描述的句子，用下头句式回答：我认为______最有勇气，我最敬佩他（她），因为他（她）______。）
（生认真读课文，思考相关问题。）
师：有答案的同学举手。
生1：我认为法国女人最有勇气，我最佩服她，因为她勇敢的两次救了那个美国伞兵。
师：能不能结合具体的句段说说？
生1：第6段，“‘哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。这是对法国女人的语言描述，从那里我看出了她的勇气。
师：说的好，对法国女人的语言描述还有吗？
生2：有，在第16段“哦，当然啦。快！”
师：这是在什么情景下说的话
生2：这是第二次救美国伞兵时说的。在第一次救他的时候，法国女人的丈夫被德国士兵无情的杀害了。
师：能不能把这两句读一下？
（生读）
师：这两句有区别吗？
生2：有，第二句多了一个“快”字。
师：那读的时候应当注意什么？
生2：应当读出她的坚定、勇敢。
师：这是在她付出沉痛的代价之后，当机立断，包含更大的勇气。法国女人说的话似乎少了些，在这儿让她多说几句行吗？
生2：不行，这时候情景紧急，德国兵很快就要追来了。
生3：“她毫不迟疑的把他送进壁炉边的碗橱里。”“毫不迟疑”写出了法国女人的干脆、果断。
生4：我更赞赏美国伞兵，我佩服他的勇气，他是一个机智勇敢的人。
师：说的好，你能具体的解释一下他的机智、勇敢表此刻哪些地方吗？（板书：机智、勇敢）
生4：他遇到危险，毫不犹豫的求救。
生5：还有被捕以后，及时从窗口逃生。
生6：从窗口逃生后，再次回到到法国女人的家里。显示了美国伞兵超人的智慧，
师：是啊这个情节出乎我们的意料。这学院多大的勇气呀！他明白最危险的地方最安全。于是，他赌了一把。他求救时怎样说的？
生7：读第5段和15段。
师：第一次去法国女人家，知不明白法国女人会救他？
生7：不明白。
师：应当怎样读？
生7：慢读。
师：第二次说这句话时的心境和处境怎样？
生7：很内疚，很危险。
师：应当读得……？
生7：快些。
师：你们两个能不能把这两次对话给大家再读一下？
（生读）
师：这两句“愿意把我藏起来吗”含义一样吗？
生1：不一样。第一次意思是说你愿不愿意帮忙我？第二次是说，我已经给你的家庭带来了不幸，你还敢不敢帮我？
师：尽管是给人家带来了那么大的不幸，但还是回到来求助人家，这需要有……？
众：勇气！
生2：我认为法国女人的丈夫最有勇气。
师：呵呵……为什么？
生2：读第7段。
师：对，她和法国女人的意见是一致的。
生3：我也认为法国女人最勇气，我最欣赏她。因为在她身上我看到了善良。
师：从哪里看出的？
生3：第4段，“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，可是她的眼光却善良而镇定。”这是对法国女人的外貌和神态描述，从那里能够看出法国女人是善良的。
师：好，“她长的并不漂亮”告诉我们什么呀？
生4：这是外貌描述，说明法国女人并不特殊。只是一个普普通通的妇女。
师：那为什么写她“不是笑容满面”呢？
生4：暗示那是战争年代，法国女人经历了很多的苦难。
师：我认为这段有两个词十分重要，你能找出哪两个词吗？
生：善良、镇定。如果不镇定的话，美国士兵来到她的家中，她就会十分的慌乱，也就不能及时的救助美国士兵。
师：好，为什么写她的善良？
生：如果不善良，她就不可能救助美国伞兵。
师：文中对法国女人还有一处神态描述，能找到吗？
生4：在第1段，“他满脸苍白，泪眼模糊。”写出了她失去丈夫后的悲伤、悲痛。
师：在这句的后面有一句话：“他们应对面地，站了也许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一向看也不敢看他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，小孩们变成了孤儿。”仅仅一秒钟，这一秒里她会想到……也许还会想到……
生4：她会想到，你怎样又来了？
生5：如果再被发现很危险；也许她还会想到，应当救他。
师：因为她明白造成她家庭杯具的真正凶手是谁！为什么她没有向她丈夫的尸体看上一眼？
生5：她害怕看了之后悲痛会动摇她果断的决定。
师：所以她用行动代替了语言。除了我们，还有一个人，对法国女人的精神十分的敬佩。他是谁？
生1：空军将领。读第20段。
师：这时候法国妇女遭受了失去丈夫的不幸，三个小孩也已成了孤儿。为什么将军却说“她是一个快乐的女人”？你对快乐怎样理解的？大家交流一下。
（生交流）
生2：因为她懂得她信仰的是什么，所以她是一个快乐的人。
师：她的信仰是什么呢？
生2：她的信仰是“和平”。
师：其实，它还强调了快乐的条件：要想快乐，就要有信仰。（板书：爱和平、有信仰）
师：这句话适用于法国女人吗？
生3：不是，像她这样的人还很多，有的甚至连名称都没有。
师：对，我们不明白她（他）是谁，但我们明白她（他）为了谁！
师：法国女人为了人类的和平，为了自我能过上快乐的日子做出了自我的贡献，所以说她是快乐的。你还明白这样的事例吗？
生4：我们能够坐在教室里学习，是快乐的。
师：嗯，还有吗？例如：文天祥为正义不怕牺牲，说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”他快乐吗？
众：快乐！
生5：日本地震后，50名志愿者在明明白可能会在两周内死亡的情景下，依然选择死守核电站。他们在精神上也是快乐的。
师：说得好！孟子说：“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”应对生与死，这位二战中普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉择！此刻，你想对她说些什么？
生6：我想对她说：我佩服你，佩服你的勇气和善良！
生7：你为了和平，不惜一切代价。值得我们尊重，我们会因你而快乐。
师：请大家齐读最终5段。（生读）
四、读出感悟：
师：上课前，我们谈了对勇气的理解。学了本文，你对勇气是不是又有了新的理解？
生1：我们要做一个机智、勇敢的人。
生2：做一个有信仰、有追求的人。
总结：2篇文章教师都很好的将情境带入，学生对课堂的参与十分进取，然后最终引出对本堂课的理解，让学生明白，从中学到了什么，该做个怎样样的人。
一、导入
作者简介（教师介绍）
二、整体感知
重点字词的音、义。（结合课文理解词义比较好。）
文中提到了哪些景物？作者着重写了哪些
这些景物给人什么启示？
使用了什么写作手法？
我的点评：四个问题不是同一个理解层次的，应当让学生把写景的句子读一读。要把每一个问题做透，才能有层次的、水到渠成的完成文本的学习。思考：整体感知应感知到什么程度？
本文的结构是显而易见的总-分-总。分的三个部分都是前写物（景）后面感悟哲理，在那里应当让学生感悟到，从而为下头的解读服务。
三、研析课文
1、学生配乐朗读第一部分的第一段。领读与齐读相间。
2、教师改写第一部分的123节，让学生比较。学生找出教师少写的句子。（教师如果要找关键的句子来品析，不需要经过这种方式。能够直接提问。即：小白花是以怎样的姿态生活在怎样的环境中的？）
3、哪些词语应当重读？有什么好处？
我的点评：这个板块把写作手法、朗读方法、文章的中心杂糅在了一齐。教师问学生答，学生被牵着鼻走，学得比较被动，没有生成，感觉课堂没有活水。这个板快就是让学生找出展此刻眼前的图画美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教师领着学生学，第二部分能够放手让学生学使用摘书卡的形式学习，第三部分也能够用检测的形式来学习。思考：应对同样的结构的片段，应当怎样做到教学方法的灵活有异？遵循学生的学习规律，使学生的本事能有坡度的得到锻炼，使课堂越来越有活气？形式不一样，侧重点不一样。
4、依照此法学习第二、三片段。教师讲得太多太碎了。
四、拓展
写天然中的一物感悟哲理。
活动名称：动物出租公司
活动目标：1、理解“动物出租公司”是出租动物帮忙别人解决困难的并体验“出租公司”给别人带来了方便和欢乐的情感。
2、在看看，讲讲，议议的过程中，提高观察与分析本事。
活动过程：开始：一、导入今日，森林里开了一家出租公司
师：什么叫出租车？——借东西给人家
基本：二、教师提问
师：猜猜什么东西能够借给人家？——车子借给人家。
三、出示图标
师：出租公司里有什么呀？——小鸟，狗，袋鼠。
师：动物借给人家有什么用？——狗能够看门。
四、出示图标小女孩
师：谁来了？——小女孩。
师：小女孩的围巾吹到了树上，谁能够帮她找回围巾？为什么？——小鸟。能够飞过去把围巾拿下来。
五、出示图标老爷爷
师：又来了个老爷爷，他想找个动物陪陪他，谁能够呢？——袋鼠。小狗跟他一齐玩。
六、出示图标母亲
师：母亲买了这么多的东西，谁能够帮她运会去？——袋鼠，能够跳，它的袋子能够的。
七、招聘动物
请小朋友扮演动物，看看他能不能被聘用。
八、怎样对待小动物
师：动物是我们的朋友，我们要爱护它们。
活动评价：教师以讲故事的形式导入活动，刚开始幼儿还是没能理解“出租公司”的意思，我认为目标还是没有到达。整个过程很清晰，一层一层连续下去，还让幼儿大胆地表演，这一点蛮好的，让幼儿学会了观察。
一、听课时间：xxx—4—5
二、授课教师：王xx
三、授课学校：xx市北大附中南山分校
四、授课年级：初中
五、授课题目：《岳阳楼记》
六、教学过程
（一）、全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色，风月无边”。并解释对联的涵义。
（二）、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行比较。
（三）、导入
（四）、齐读课文
（五）、提问，这首诗作者要表达什么思想感情，思想资料。
学生：（作者忧国忧民，以天下为已任）
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？
（六）、自由讨论课文结构划分法。
文章有几个段落，怎样划分，划分的原因。
（七）、播放岳阳楼景色片段录像。（对岳阳楼的介绍）。
（八）、提问：为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色，为什么这样选材。（选材要为中心服务）
（九）、解释“以物喜，以已悲”，人生有两种情景，提问“你赞同还是反对”，联系实际，“不为外物所动”表现了哪种品质。
（十）、忧国忧民之士，古往今来，有哪些人物。
（十一）、总结，一切景语皆情语，背诵全文。
（十二）、作业：学习古人抒发感情的方式，写一点抒情文字。
七、教学板书
岳叙事作记缘由；悲——阴}
阳范描述景色喜——晴}以物喜，以已悲
楼仲
记淹
八、教学评析
（一）、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的分解剖析，而是设计了充足的朗读。以读会意，以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。
（二）、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面，让学生观看课文录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。
（三）、是让学生收集课文的图片及对联，充分调动了学生自主学习的本事。让学生成为学习的主体。
（四）、是设疑，突出课文的重难点，把握文章的中心。
一、听课时间：xxx—4—2
二、授课教师：王xx
三、授课学校：xx市北京师范大学南山附属学校
四、授课年级：七年级第十课
五、授课题目：《戏曲》
六、教学过程
（一）、导入
带着音乐欣常戏曲
（二）、提问：戏曲的含义，内涵。
（三）、脸谱鉴赏
用多谋体来展示脸谱，透过脸谱认识人物的性格，历史事件，个性
（蓝勇红忠黄智勇白奸黑有正义感绿鲁猛）
（四）、戏曲中的脸谱有什么作用。
（五）、观看京剧录像。
（六）全班分为两个小组进行一次知识竟赛。
知识竟赛共十道题，分为必答题、抢答题、指定题。
必答题：
①请说四类戏曲的名称。
②请说出戏曲的四大主角，按什么分类。
③我国国粹的戏曲是什么，又称为什么。
④我们的故乡的戏曲是哪一类戏曲。
⑤2001年联合国指定哪种戏曲为国际戏曲。
抢答题：
⑥该戏曲是哪一部。
⑦生觉可分哪几类。
⑧旦觉可分为哪几类。
指定题：
⑨飞虎队派一名队员扮演动作，下头同学猜出是哪个主角。
⑩咚咚将队也派一名队员上来扮演戏曲动作，下头同学猜出是哪个主角。
附加题：
①四大主角中的生是根据什么划分年龄的。（胡须的主角）
②四大行当中的大姐是谁，二妹是谁？
（七）、总结：戏曲是经过表演来表现的一门综合艺术。
（八）、欣赏戏曲片断。
戏曲发生在什么时间，经过什么表现出来。
（九）、继续欣赏片断，注意人的特技表演。
听到这音乐，想到是什么场面，舞台上有多少人，运用戏曲知识，来剖析动作的意义。
（十）、欣赏片断
唱觉是谁？（曹操）
票友的意思（业余的戏剧主角）
（十一）、请几位同学扮为票友
①《附马戏》
②《帝女花》
（十二）、提问：
戏曲包涵了很多内涵
分组讨论：
①说说你学习这堂戏曲没有什么样的真实感受，对戏曲的感情有什么变化？
②中国传统戏曲有着深厚的文化背景和艺术底蕴，想想爱它不容易，在戏曲与流行音乐等艺术形式中，你更喜欢哪一个？我们应当以什么样的心态对待你戏曲这样的文化艺术？
③戏曲与语文有什么关系？了解戏曲对语文有什么帮忙？
（十三）、齐唱华夏民族的家乡戏曲，唱词十分优美。
（十四）、总结
七、课文评析
①让学生观看录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。
②学生自由地想，自由地说，没有唯一的答案，没有僵硬的形式。师生民主交流，平等对话，整个课堂气氛相当活跃。
③经过设计竟赛，让学生上台扮演戏曲的主角，使学生能够在运用中加深对戏曲的了解，巩固知识，这样能够更好地理论联系实际，使学生成为教学的主体。
④在表演中，学习戏曲，生动而形象，容易理解，了解文化内涵，丰富语文知识，开拓视野，同时强调学生应当做一个礼貌人。这些都说明了这节课很好地贯彻了新课程标准的三个维度，是一节相当成功的课。
一、听课时间：xxx—4—1
二、授课教师：谢xx
三、授课学校：xx沛鸿民族中学
四、授课年级：不祥
五、授课题目：《背影》
六、教学过程
（一）、导入
父母是爱我们的，你在生活中从哪里感受父母的爱。
（二）、介绍朱自清所写的《背影》的来历及写作背景。
（三）、检查预习的效果
①给下列画线字注音
②根据意思说出相应的词语
（四）、朗读课文，把认为课文资料写得好的地方记录下来。
（五）、你对课文的感受，哪些让你感动的地方。
（六）提问，既然课文是写父爱的，为什么用《背影》作为题目？（说明：背影在这有异常的涵义）。
（七）、课文共有几次提到“背影”（四次）。
①第一次在课文哪里提到背影，有什么涵义？
②第二次提到背影又出此刻课文的哪里，有什么意义？
③第三次的背影出此刻课文哪里，起到什么作用？
④第四次的背影在课文哪里出现，有什么涵义？
（八）、听录音，作者对背影作了哪些刻画？哪些词语最有表现力，经过哪些方法来描述。（动作描述、外貌描述）
（九）、作者用了“胖”等字，描述了父亲体态特点，爬月台艰难，但表现了对儿子的爱。
七、教学评析
（一）、教态天然，面带微笑，让学生感到亲切。
（二）、过程生动，深度适宜，形式巧妙多样，思路清晰，重难点突出，旁征博引，注意引导，十分丰富；学生活跃、进取、主动；突出了学生为主体，教师是引导者的新型的教学模式
（三）、注重学法指导。抓住重点词语与学生交流，取得较好的效果。
（四）、善于设疑，善于引导。抓住课文提到的“背影”，设计了层层深入的问题，从而揭示课文的主旨并能巧妙引导学生作对答。
（五）、对学生进行思想教育，要珍惜与父母的爱。
师：我们已经学过画风了，一齐来学习。
读儿歌：宋涛………………
我们拿出小手一齐怕节奏一齐读好不好？
生：一齐读
师：我们在读的过程也就学了一些生字，来读一读
生：读
师：谁再来读一读。嗯，多好呀。
生：
师：这两组词你有什么发现？
生：赵小艺是花旗帜飘风车转的，……
师：还有什么发现？
生：上一行是人物，后面一行是什么东西怎样样
师：真聪明，我们一齐来读读。下头的东西都是他们画的是不？（板书：旗帜风车……）
这些东西和文章“画风”有什么关系？上节课说风摸不着，看不到，是谁说的？
生：陈丹
师：谁来读读这句话
生：陈丹说：“风看不见，摸不着，谁也画不出来。”
师：陈丹是说有人画出来吗？
生：没有人画得出来
师：我们所有的“陈丹”一齐肯定的说说
生：学生读
师：有人画的出来吗？
生：有
师：请你看课文，谁能画出来？是怎样画出来的？
生：读书
师：谁画出来了
生：赵晓艺陈丹……
师：（出示课件）
生：读（旗杆、弯弯的大树乌云拿风车的小男孩，风车在呼呼的转）
师：这些“他”、“她”是谁？
生：陈丹宋涛赵晓艺
师：谁能把这些人的名称带进去读？
生：读
师：弯弯的好像读得异常好我好像看到很多动词呀从那些地方看出画的是风呀？
生：转—最能体现飘乌云斜斜的雨丝
师：风画出来了吗？
生：画出来了
师：谁能读出来？
生：读
师：你们最喜欢风车是吗？我们一齐读
生：读
（落实意识很好。学生读得不好，教师随机的点拨和指导，让小孩读好，读准。课堂的氛围很好，学生的进取性得到了充分的发挥。）
师：自我随便选几句，好好的读一读
生：读
（给所有小孩读的机会，满足小孩的内需）
师：黄教师自我来读一读好吗？——读
生：好
师：读（把“呼呼”读成“呼”——叠词的改成单词）
生：教师少读了一个字
师：这样好不好
生：不好
师：那我们读读看，哪个好？
生：叠词好。
师：少一个字感觉就差远了，是不是？
生：是
师：出示图片
生：一张张画加上了风，就显得更美了
师：多美的画呀，因为他们画上了什么了，才显得更美了？
生：风
师：刚开始不是不能画吗？可见他们想了很多的办法
一齐看课文4-8天然段，看看他们怎样想办法的？
生：赵晓艺眨眨眼想了想---动脑筋了
陈丹书我也学会画风了——（教师没有评价，学生举手说他有意见，多了一个字）
师：陈丹高兴吗？
生：高兴
师：原先不会画，此刻都会画了，是一群怎样的小孩呀？
生：一群聪明的小孩
师：是呀，一群爱动脑筋的小孩、看，风真的来了---出示：三个小朋友这样正说着……
出示：风来了，风来了，风把红旗吹飘了，风儿藏在舞动的红旗里了；
风来了，风来了，风把小树吹（）了，风儿藏在摇摆的小树里了；
风来了，风来了，风把雨丝吹（）了，风儿藏在（）的雨丝里了；
……
生：一齐读这句话
师：教师加上一个题目，就变成一首小诗了。我们都是爱动脑筋的小孩，我们一齐来写写好吗？
出示：风来了，风来了，
风把（）吹（）了，
风儿藏在（）的（）里。
生：学生写
（小孩是欢乐的，所以写作就欢乐了。小孩们愿意写，是基于前面教师的引导和示范。感觉示范的'速度太快了，不明白学生能否理解。写作的双重目的很好：理解课文、迁移课文、学习写诗歌。这样的训练意识很好）
师：谁来交流一下。
生：交流。
陈诺：风来了，风来了，风把小草吹弯了，风儿藏在弯弯的小草里。
风来了，风来了，风把头发吹飘了，风儿藏在飘飘的头发里。
师：小组交流一下自我的诗歌好吗？
生：好（交流）
师：看来我们班有很多的小诗人呀！课后写出来、读出来，还能够配上图画呢。
生：还能够配上音乐
师：是呀！我们古代就有很多的诗人写过这样的诗，一齐来学习《风》
（到这个环节学生过于兴奋了，所以教师还要适当的整肃一下纪律）
生：解落三秋叶，风吹万杆斜……
师：还有呢。我们一齐学学叶圣陶的《风》
生：读
师：教师范读一段
生：一齐读
师：谁也能学着说说这样的诗句？
生：学生回答（学生的回答很不错，看来模仿是文学创作的基础技能是很对的，呵呵）
师：其实呀，生活中风的作用很大。这节课我们就到这儿。感谢大家！
导入新课：
师：同学们，上课前，我们先来模仿中央电视台崔永元主持的《实话实说》栏目。我先代一下主持人采访一下各位同学：在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今日，教师就为同学们供给一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自我的心里话。
生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自我的父母。小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我明白了什么是感恩。
生2：此刻，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮忙别人，老是想着自我，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。
生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自我的想法来为我们安排一切。
生4：个别教师上课的时候，经常提问，可是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为教师遗忘的角落。我认为教师的这种做法有些不妥。教师应当一视同仁，公平公正的对待每一个学生。
师：刚才我们有四位同学说出了自我的心声（板书课题）。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自我的心里话，或许情景就会得到改善，问题就会得到解决。我也期望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自我就可能得到一轮阳光。”我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。大胆的说出来或者给这位教师写封信，这位教师可能就会改变自我的教学行为。毕竟教学相长。
师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。我们不能改变环境，但我们能够改变我们自我。今日这堂课，我真心期望，我能做同学们的朋友；我更期望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，进取发言。
一、出示目标，指导自学
师：请同学们认真阅读《心声》一课。读的过程中注意借用工具书扫清文字障碍。然后，完成下列目标：
1、了解本文文体—小说；
2、感悟文中的人物形象；
3、整体感知课文，理解课文资料。
（生读课文，教师巡回指导）
二、自学检测，互帮互学
1、扫清阅读障碍：
窸窸窣窣（）恍惚（）蜷在（）簪子（）
抽噎（）发窘（）纸捻（）
2、师：关于小说你明白些什么
(生举手回答)
生1：小说有三个要素，即人物、情节和环境。
生2：小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说。生3：小说以塑造人物形象为中心，经过故事情节的叙述和环境描述反映社会生活。
生4：小说塑造人物的方法能够多种多样，但人物描述必须具有典型性。
3、师：刚才大家说了那么多，看来大家对小说这种体裁并不陌生。下头我们一齐来解决一个问题：本文讲述了一个什么样的故事请几个同学用简练的语言复述故事的主要资料，其他同学认真听，看他们的复述是否完整，是否有疏漏。
生：故事的主要资料是：教育局要到校听课，程教师为了学校的荣誉，对这节课进行了精心准备。她提前安排了几个同学朗读《万卡》这篇课文。李京京很想读，可程教师却毫不客气地拒绝了他。最终，在公开课上李京京应对突然发生的变故，勇敢地举起手朗读了这篇课文。
师：你认为这个同学对课文主要情节的复述完整吗你觉得还有什么要补充的资料吗
生：小说写了李京京班上要上一节公开课，教师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。可教师却因为他声音沙哑，毫不客气地拒绝了京京的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上，教师预先指定朗读的同学由于f去场没有站起来，京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。
师：比较两个同学的复述，我们发现有什么不一样吗
生：有。第二个同学的复述更完整，他补充了两个重要情节，一个是李京京在小树林里读课文，另一个是李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
师：很好，大家听得很仔细。的确，经过第二个同学的补充，故事的主要情节我们就基本上整理出来了。通常我们学习；小说，能够将小说情节的发展分为四个阶段，哪四个阶段
生：开端、发展、高潮和结局。
师：好!本文的开端是……
生：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程教师的拒绝。
师：故事的发展是……
生：李京京躲在小树林里朗读课文；李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
师：故事的高潮和结局往往联系在一齐，本文呢
生：本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。
师：阅读结束了，同学们对于文中的各个人物有什么感受在心中油然而生？
生1：我异常同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历。并且他投入的学习，进取的进取也值得我学习。
生2：我异常敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自我的愿望遭到别人拒绝的时候，他总奋力为自我创造机会。最终他成功了。正所谓：机会总是给有准备的人！
生3：我觉得文中程教师的做法不对。他不应当有偏见，应当相信每一位学生都是优秀的。
生4：教师，“心声”这个题目是不是一语双关啊？我觉的这不仅仅是李京京的心声，更是普天之下学生共同的心声。
生5：我异常厌恶像程教师这样的人！太偏心了！学习好就喜欢，学习不好就厌恶。
生6：“金无足赤，人无完人”，我认为，李京京固然值得我们同情，可是程教师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。
生7：课文中有一个人物叫赵小桢的学生，他虽然是教师心目中的好学生，但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。
生8：经过读这篇课文，我想对所有的教师说一句话，那就是对所有的学生都要一视同仁，不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。
三、质疑答疑，更正讲解
师：刚才听了同学们的发言，我感受很深。尤其是最终一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心，其实教师也有过许多失误，也以往遗忘过学习暂时落后的同学，但今日听了同学们的发言之后，我决心改正，争取做一个公正无私的教师。
师：同学们，我们应当如何理解标题“心声”呢？
生1：我觉得这是李京京同学的心声。他异常思念住在乡下的爷爷，想早日见到爷爷。他渴望亲情。
生2：我觉得这是像李京京同学一样不被教师重视的学生的`心声。他们渴求得到教师的关怀和帮忙。
生3：我觉得这是作者的心声。他写这篇文章旨在告诉我们读者，我们要像李京京一样，应对冷漠，应对挫折，要自我肯定，永不言弃。
生4：我觉得这是教育专家的心声。教育本是一块净土，不容弄虚作假。他们呼唤教育要返璞归真。
四、分层训练，完成作业
1、填空
(1)小说三个要素，即、和。
(2)小说按篇幅长短可分为、、、(3)小说以塑造为中心，经过的叙述和描述反映社会生活。
（4）小说情节的结构、、、。
2、任选一题
(1)请写出最想对语文教师说的话
（2）请以“——我想对你说句心里话”为题写一篇文章
听课反思：
经过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。所以，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的资料，就是课堂的教育氛围、环境：学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围？
进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围？学生要什么样的学习状态？我觉得要做到以下三点：
第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，可是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。
第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自我的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让小孩出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，可是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入小孩的心理。我们的课程，如果不能够将小孩的经验、小孩的认识真正整合起来，那么小孩的经验就无法完成再构，构成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变。
第三，就是民主。课程就是教师帮忙学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，可是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系：那是一种感情十分融洽的同事和朋友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出教师的过错，这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要到达这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。仅有这样的状态下才能改变学生的学习方式。
学习方式转变的另一个重要资料，就是学习方法的转变。
学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决的是怎样学的问题。比如说朗读，能够有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文的分析，怎样理解等等。像教读《心声》这篇文章，主要经过“阅读——解读——拓展”几个环节，第一是理解性的读，把课文读懂了；第二是探究，把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究，所以需要设计有思考深度的问题，但又不能过多，防止出现“蜻蜓点水”，分析布头，加讲解不透的问题。因为此前学生对课文的资料是理解性的，学生的整体感知大都一样，此刻学生就要结合自我的经验进行个性化的理解，这正好体现了新课程的理念，学生能够经过自我的理解与思考进行解读。当然这节课还有许多需要改善的地方，比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层问题。
但不管怎样，新课堂教学必须要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神，一切以学生为本的理念，就是说教学的所有任务就是促进学生的发展，正所谓：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切！
任课教师
**
班级
四年级
学科
美术
时间
20**年**月
教学资料
我是汽车设计师
地点
**小学
听课教师
**
教学过程：
欣赏感受
观看未来车的视频，调动学生创作活力。
二、学习新知
1、了解汽车发展史。
2、观察汽车模型，说说汽车的外形结构。
谈谈自我最喜欢的车具有哪些特色，如有的车的细节局部有特色，有的车由于功能需要，从外观上可突现出机车的零件等。
三、学习指导
1、汽车一般都由哪些部分组成？（车头、驾驶室、车厢、车轮）
2、除了汽车的这几个大的组成部分外，汽车还有哪些部分的特征和细节？比一比谁列举得又都多又正确。（车轴、螺丝、车窗、反光镜、前后几两侧车灯、刮雨器……）
3、引导学生从各类汽车的大体特征和侧面造型入手，来分辨形的特征及如何描绘自我最想表现的汽车外形。
4、观看现代功能多样的汽车种类，学生概括汽车特点。
5、谈谈汽车带给人类方便的同时，也带来很多困扰，思考改善方法。
6、观看概念车图片，学生思考“想设计一款什么样的车？”（小组讨论）
四、创造表现
1、学生根据自我的需要和实际造型本事进行有选择性的绘画表现。
（教师指导：1、汽车一般都由车头、驾驶室、车厢、车轮这几大部分组成，
2、想像性绘画，强调创造性、主观性，先把握好车的整体外形，再以车为主体，适当添加人物、动物、场景，注意画面的构图、色彩处理，注意局部细节的描画。
2、教师巡回指导
五、评价交流
1、同桌互评
2、团体讲评
3、教师小结全课。
教学目标：
1、观察汽车的图片、模型或实物，认识车的造型特点和结构、功能，初步了解汽车的历史与文化。
能抓住汽车的主要外形结构和特点，描画出自我喜欢的车。3、在绘画汽车的过程中感受造型活动的乐趣，初步领略设计与创造的意义。
教学重、难点：
1、认识车的造型特点和结构、功能，初步了解汽车的历史与文化。2、抓住汽车的主要外形结构和特点，画一辆造型奇特，安全舒适、具有神奇功能的汽车。
你认为本课的优点有哪些？
1、本节课课堂氛围很简便，让学生在无意识中已经进入了学习状态
2、经过评价与赏析，让学生进行充分的自我表现。激发学生进一步创作和进行科学探索的兴趣。
3、师生互动很好，始终将学生放在首要位置
4、教师的基本素质很棒，语言、姿态很到位
我认为本课需要商榷的有哪些？如何改善？
1、儿童由于经验积累，一般已能很敏感地分辨各类汽车的大体特征，在活动一中学生用语言描述自我喜欢的汽车的主要特征后，教师应引导学生从不一样角度观察描画汽车的正、侧面，教材中的学生线描作业和欣赏图片做了明确的提示。汽车上各部分的形都有穿插和遮挡关系，如车轮与车身的组合多半具有明显的包围和遮挡关系，而这些形的组合构成了汽车的整体形状。注意汽车和各个部件的特征和细节，如车轮轴、螺丝、轮胎花纹、反光镜、前后及两侧车灯、车窗、刮雨器等。）
2、想像性绘画，应引导学生抓住车的主要特征和一些细节体现车的特点，并适当装饰或添加想像。。
科目：语文
课时：一节课
授课者：樊荣彦
听课时间：2013年2月28日
课题：二年级语文下册第一课《古诗两首》——《春游湖》
教学过程：
一、复习古诗《咏柳》
1、①我说你拼。举例：亻+以是什么字，组词。
②我说你解。举例：柳，右边是“木”，左边的笔顺是什么？
2、点名背诵（要字词清晰、有节奏）。
3、①安教师给的词句的意思，回答是哪一句原句。
②转换一下，说一说原句的意思。
4、团体背诵。
二、导入
1、由柳引出是春天来了，放幻灯片——完美的春天。
2、师：从幻灯片中看到了什么？或者想到了什么？
生1：柳树。
生2：白云、草。
（回答中若有不是春天的解说一下）
师：听过迎春花吗——最早开的是什么花——桃花——有一些人就浏览了桃花，来看看他们看到的都是什么呢？——春游湖。
3、自读两遍、齐读。
三、解释重点字词和句子
1、解释字“蘸”
师：谁能解释这个字？
生：过年吃饺子，要蘸东西吃。
2、说读音“夹”板书：jiā（夹子）
jiá（夹袄）——夹岸的意思呢？
生：两岸边。
师：很好，接近了。把“夹岸”的意思写在书上，就是：排列在岸的两边。
3、师：你还对哪一个词语不明白呢？
生：春雨断桥人不度
师：这一句都不懂吗？明白春雨吗？
生：明白，春天的雨
师：那断桥呢？
生：断了的桥，都断成两半了。
师：这些你都明白，那你不明白的是什么呢？不度？
生：恩。
师：过不去的意思。说到这，有人能告诉我这一整句的意思吗？
生：春雨把桥断了，人过不去。
师：解释的很棒。春雨过后，湖水已漫过桥面，人们就无法过河了。
师：还有什么不明白的吗？
生：撑。
师：小舟要动，需要怎样呢？
生：划。
师：划，也能够说撑（动作演示）。
师：这句的意思就是：柳荫下小舟撑出来。还有吗？
生：夹岸桃花蘸水开，怎样桃花蘸水开呢？
师：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花还在树上绽放，可能是湖水吗？
生：不是。
师：那是露水吗？就那么一小滴？
生：不是。
师：那你认为是什么呢？
生：雨水。
师：对了，还有雨水。你想，雨水不断地落在桃花上，越积越多，怎样形容这样的桃花呢？就用到了蘸。看看这幅图（幻灯片演示）。
师：为什么要这样形容桃花呢？作者是去干什么的？
生：看景。
师：看的哪啊？（指向题目）
生：西湖。
师：是去游览西湖的。那么他看到了哪些景色呢？
生1：桃花、树。
生2：湖、燕子。
生3：划船。
师：刚才有同学说“划船”也很对，那你看他第四句为什么要写到小舟呢？
生1：好看。
生2：能够渡河。
师：因为它第三句有提示，“人不度”，人都过不去，这时小舟撑出来了，猜一猜第四局写的心境是什么样的幻灯片上的
生：惊喜。
师：那要怎样读出来呢？（挑人示范朗读）
4、齐读两遍——挑人读——齐读——自读——齐读
四、巩固
1、闭上双眼，根据教师的语言描述让学生自由想象并说一说都看到了什么画面。
2、去掉幻灯片的文字，试着背诵。
3、我会组词
夹度撑阴燕断（一人领读——两个人轮读）
齐读词组。
4、图片展示。
意见：
总体来看，这堂课很精彩。复习、导入、解释重点字词、由词引句义、完整翻译整首诗、引题目再导向重点句子、读、背——组词、图片。环节完整，效果很好，重点很突出。从课堂完整度来说，缺少了当堂作业。
教学流程
一、阅读材料《老人》找出证明作者童心的语句。（学生回答后教师未点评）
二、整体感知
教师配乐范读，学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。（学生的回答教师都未点评。）
1、师读
2、生回答
3、教师把三者的答案连缀成一段话。（应让学生尝试）
我的点评：整体感知不到位，文章比较深邃，学生还没能感知文章的意境。
三、研析课文（把语言的品析与情感的感悟合在了一齐。）
1、阅读有关作者写作资料、风格的材料。（比较生硬）
2、完成读书卡（这种形式适合比较浅显的自读课。）
类别——书名————作者————
资料摘录————————————
赏析与解读———————————（初一学生有难度，在做摘抄之前应当指导。）
4、交流自学的成果。
学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。
学生提问：“漂”是否能换作“飘”？（师让学生解答：后者空间更自由，姿态更轻盈。）
我的点评：学生的回答比较散，我觉得教师应当指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子，有些重复。总是一句又一句的话的分析，使得文章有一种被割裂的感觉，这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都能够使用的，要注意使用的对象，使用的方式，使用的场合、时机，不能借读书卡的形式来串讲，来代替教师的循循善诱地教学。
5、走进“录音棚”
学生读课文片断（没有目的性）
四、拓展
不一样版本的比较。（没有比较的角度）
总评：
课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文，可是文章比较深，学生在没有指导的情景下不太能吃透文章。学生没有能在本事上得到锻炼提升。思考：
《如何正确使用摘书卡》
科目：语文听课资料：新闻两则讲课人：王莉莉班级：八七听课时间：上午第一节
一、导入
二、教师检查预习字词情景，布置思考题：
1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么资料。
2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素）
3、精读课文（分读、齐读），具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情景的？按什么顺序报道，为什么？
学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。
（三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体）
教师导学
（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）
要想迅速了解新闻的主要资料，就要看标题。要比较详细地了解新闻的资料，就要看导语。要更为细致地了解新闻的资料，就要看主体。
三、合作探究
教师布置思考题：
阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思考）
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描述。
新闻的特点，观点鲜明、资料真实、报道及时、语言简明准确。
四、学习小结：资料总结；方法归纳。
【评价：将方法的教学融入到具体教学资料中，到达了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】
主讲资料;商鞭变法与秦统一六国
一、教学目标
1、商鞭变法的主要资料及其历史作用的基础上，分析商鞭变法成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
2、经过学习商鞭变法、创设问题情境，培养解决历史问题、再实前人的创新过程的探究学习方式。
3、经过学习商鞭变法、陪养改革意和创新精神。
二、教学难点
1、商鞭变法的主要资料和历史作用。
三、教学过程
1、谈话、导入课。
改革是推动社会进别的重要方式春秋战国时代页是一个大变革时代，让我们了解当时的改革是怎样推动社会提高的。
(二)、展示大变革的时代情景
1、铁农具和牛的耕的使用、生产力小平提高。奴隶生产进取性不高。
2、奴隶巴很多和田、改变到方式成为新兴地主。
3、统治者的统治而临危机。
(三)、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决，社会问题、经过学生讨论、得出结论、要变法改革。
(四)、指出指出当时各国都进行了变化、提问最彻底的变化在哪国引出泰国商鞭变化。
1变化的北学(略)。2变化的时间公元356年、
3变化的资料：A用永承记土地和有若许自由买卖。
B奖励耕织C遭主县可
4、变化的意义：经过高鞭变化泰国的封建经济得到发展、军队战斗力加强、学成为战国后期最富强的封建国家。