今天摘抄网小编精心为大家整理了2022版初中英语课程标准心得大约有4篇左右，欢迎大家阅读，希望能帮助到大家。
通过参加佛山市组织的《义务教育英语课程标准》线上解读培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对《义务教育英语课程标准》进展修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注重的综合素质的培养，注重的能力的开发。并且对教学目标进展修正，更加细化和详细。
关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
为此我们应该努力做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培养兴趣，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，开展合作精神；特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的时机；建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待没一个学生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
正因为如此，我认为，在新课改条件下，要上好小学英语课需要注意以下几点：
一、创设情境，发挥最佳效果
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习英语、理解英语，同时把学习到的英语知识应用到生活实际，使学生亲近英语，感到学习英语的快乐，初步体现与现时生活的联系。
二、奖励激励，提高学习积极性
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：Youaregreat；Fantastic；Iloveyourbeautifulvoice。积极的评价可以调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
三、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
四、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。
五、追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
总之，通过这次培训学习，我的收获诸多。在今后的教学中，我一定要吃透修订的新课标，根据新课标的要求对学生进行教学。
近日新修订的义务教育英语课程标准里，在各个方面对以往的课标都进行了修改与完善。其中，我印象最为深刻的要数评价建议部分。
教学评价包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等，在学生的学习过程中起着不可或缺的作用。
在实施教学评价时，教师需要遵循五原则：教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点；应充分发挥学生的主体作用；应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点；应充分关注学生的持续发展；应充分关注学生的个体差异。
站在学生的角度思考，教师的评价也是他们学习的动力之一，因此教师采取正确的教学评价，能够增强学生的学习动力，有效地提高学生作文吧的学习效果。
在日常的课堂实践里，当新授课文时，我常常使用角色扮演的方式让学生参与课堂，提高学生的积极性。在角色扮演时，我能看到许多学生跃跃欲试，想要表现自己。这时候必定会有表现得较好和表现得稍微欠缺的同学，因此教师的评价显得尤为重要，对于表现优秀的同学加以赞扬，对于表现稍欠缺的同学则需要运用更为婉转的语言，鼓励他们，让他们立下“下次一定要做得更好”的信念。
除此之外，学生不仅作为参与者，还能相互评价，让学生民主地选出表现优秀的同学。评价方式不单一，能够让学生的课堂参与感大大增强，这样即使缺乏勇气展示自己的同学也能感受到自己的重要性，从而更加专心地去聆听与做出决定。
华东师范大学钟启泉教授说：“教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。”作为课标实施的践行者，教师肩负着为学生学习变革的使命。2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，是教师成长的阶梯。
新课标理念下的教育——更新育人理念，转变育人方式。教师需要认清新形势、提升自己的学习能力，重新思考自己的教学。
波斯纳指出，教师的成长=经验+反思。接下来，我从自己的教学实践与反思出发，分享自己的一些学习体会。
一、眼中有光，课中有情
新课标中的教学评价指出：以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，充分发挥学生的主体作用，关注学生的持续发展及学生的个体差异，多种评价方式相结合，对学生课堂、作业、单元及期末进行评价。这其中我觉得很重要的一点需要传达给学生的是——老师在关注你，老师与你们并肩前行。
不管在低年级的课堂还是高年级的课堂，当我的语言不再仅限于“Good！”“Great！”，而是更多地表达“我很高兴，看到你高举的手！”“为你点赞，你回答的声音比昨天更响亮！”“我很开心，我看到了一个自信的你。”我从学生的眼中看到了一束光。靠近光，成为光，这一束束光点亮了课堂。
吴非老师在书中写道，“教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。”爱与掌声是课堂的主旋律。关爱每一个孩子，呵护每一个梦想，学生在有温度的课堂中享阳舒展。
二、牵手书本，走进生活
2022版新课标对低年龄的学生有了明确要求。同时，“一、二、三”出现了“+”级别，这个“+”为了学有余力的学生提供更多选择。新课标提出了从预备级到三级的“教学提示”，引导教师们思考为什么教？教什么？教到什么程度？强化了“怎么教”的具体指导，真正做到了好用、管用。在核心素养内涵的目标驱动下，越往高年级，英语题目的应用性更强，死记硬背早已无法满足学生的发展需求，取而代之的是解决问题导向性学习。
（一）乐学——从低年段开始
歌谣、绘本等学习资源是低年段的孩子们成长的养分，二年级英语colors这个单元的颜色词汇较多，绘本《BrownbearbrownbearWhatdoyousee》及其歌曲瞬间激活了孩子们学习的细胞，孩子们由跟着唱到自主唱起来，类似这些愉快的学习体验在课堂埋下一颗乐学的种子。
在学习了一些蔬菜、水果的词汇和句型后，我鼓励二年级的孩子积极地把家里的蔬菜、水果利用起来。在收集素材的时候，我欣喜地发现，孩子们一次比一次投入，一次比一次自信，家里的长辈们们也参与到亲子阅读的活动中。学生在敢于表达，乐于表达中逐步发展交流的能力。老师、家长、学生互相成就着，共享成长。
（二）善学——拓眼界，多思考
当我们以空杯心态对待学习的时候，我们会发现，善学则是提醒我们用科学、有效的方法助力学习的进步。
在教学中，教师通过What？When？Where？Why？How？等设问，引导学生在阅读中理解文本。在人与社会、人与自然这些主题中，还可以通过whatcanwedo？追问，引导学生进一步思考，表达个人观点和态度。
此外，很多知识点总是以不同的姿态跳跃在眼前。例：人教版五年级上册第一单元的Let’stalk中出现了“Mymumworkedlastnight。”的表达。在课外阅读中，我们发现了last的多层意思，如：Decemberisthelastmonthinayear。又如Thecontestlastforthreehours。在学生学习理解的基础上，英语题目展开了知识的迁移。我们从一个点看到了一张网。教师基于学生的学段特点和学习能力，在教学中需要更加注重联系生活、创设情境，设计有意义的语言实践活动，助力学生学习不吃力。
在Whichseasondoyoulikebest？ALet’slearn这一节课里，书本呈现了四季的词汇以及相应的图片，当我们阅读的时候发现，我们经常会遇到skate与ski这两个词。当我把举世瞩目的冬奥会这类素材带进课堂，我看到学生们欣喜若狂的模样，学生在领略了运动员的风采后，对这两个词的认识更清晰了，甚至有学生分享道，“我看到ski，就会想到谷爱凌！”
知识的活现一直提醒教师“怎么教”，学生“怎么学”。例如：重新思考课型、教学设计，又如：站在优化作业、有效作业的广角上，如何通过单元类作业引导孩子系统学习？如何设计体验类作业增强孩子的体验？如何设计主题类作业引导学生创新？
我们牵手书本，但不仅限于书本，我们透过书本这扇窗，看到了一片更广阔的天空。我想，师生扬起乐学善学之帆，不断上下而求索，才能抵达活学活用彼岸。
三、从“心”出发，重新出发
教育部课程教材研究所所长张国华先生认为，“外语课程充分发挥教学提示的作用，挖掘单元育人价值，通过语言学习活动，帮助学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。”
还记得我第一次上六年级一般过去时态复习课的时候，借着刚刚度过的端午节为切入点，以张鹏给陈洁发邮件分享端午节趣事为主线，请学生先通过完成任务卡帮助陈洁找到解锁密码，激活已知。随后通过思维导图的方式建立复习架构。也通过补充邮件的环节再次复习一般过去时的动词变化规则。
现在想来，在语言学习活动中，我过于关注在笔头练习，弱化了听力的练习。应用实践与迁移创新相互关联，循环递进。在实践运用中，这节复习课后半部分的练习都是围绕本节课的一个时态进行训练。我应该设计多元化的练习，例如：在练习中融合正在进行时、一般现在时以及一般将来时态，进一步提升学生的学习能力。
田湘军老师曾说，“教师应有一颗敏感的心，一双敏锐的眼睛。”田老师的这句话一直鼓励着我以求知若渴的姿态追求自我成长——从“心”出发，重新出发，常教常新。成尚荣先生曾说，教师的青春年华和孩子在一起，在教书育人中，“长大的儿童”成了青春的另一种称号。我想成先生的这句话诠释了教书育人的含义。继续学习《义务教育英语课程标准》（2022版），追求自我新成长，脚踏一方土，坚守一份信念，我想，最美课堂，一直在路上。
前段时间教育部印发了最新的《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，趁着五一假期我仔细研读。新课标所制定的英语发展方向，其实也是对高考、中考改革的一个映射。那个只会“哑巴英语”，只会“考得好”不能“说得好”的学英语时代，真的过去了。英文的对外交流工具化程度提升，考语法不再单纯abcd选个合适项。同时，这几天网络上关于英语课时比例大幅下调，英语主科地位不保成为了热议。很多人信以为真，混淆视听。但通过仔细核对新课标几个版本后，我发现，英语课时占比例始终都是6%-8%，没有任何变化，只是对英语能力要求更高，换句话说，对老师教学教法的要求也更高了，下面是我的一些感悟：
一、从学习英语知识转向培养实际运用能力，使用生活中的真实语料，要求学生理解与整合信息，并运用英语表达自己。
以PEP六上第五单元Whatdoeshedo？为例，单元主题为jobs，与生活息息相关。在课堂上，孩子们在学习了教材里的几个与职业相关的表达之后，我发现课本的一些职业如fisherman等，其实离城市里生活的孩子们很远，他们对fisherman的了解也只有workonaboat和catchfish。我问孩子们Doyouwanttobeafisherman？他们面面相觑，因为不了解，谈不上想不想。
课本里对每个职业的描写其实也不多，蜻蜓点水。在每日的课后反思里，我也察觉到，我提供给孩子们的文本是远远不够的，仅仅是照本宣科，完成了最基础的教学任务。
于是在单元的复习课上，我进行了教材与剑桥考级资料的整合。剑桥三级的课本中，有一个单元的主题也是jobs，里面有不同的职业介绍，我节选了四段给孩子们阅读学习。
在学习方法上，我采取了PBL研学实践活动，也就是project-basedlearning。孩子们通过小组合作，完成相关的阅读任务，提取重要信息后，共同设计并制作文本四名主人公的商业名片。在合作交流的过程中，孩子们再一次巩固了本单元的核心词汇，了解了更多的职业，还充分发挥学生的学习潜能，提升了自主学习能力和合作探究能力。
在课堂的最后，我提问Whichjobisthemostinteresting？Whatisyourdreamjob？有了之前的大量铺垫，孩子们侃侃而谈，他们对职业的了解更多了，也加入了自己的思考，明白行行出状元，每份职业都需要付出努力。我认为这就是新时代英语老师的职责，我为我的学生提供充足的资料，提供思维碰撞的机会，让他们能灵活运用所学语言，表达观点。
二、强调语法在语境中运用。以前学语法，是硬邦邦的，通过大量刷题，形成机械性记忆。
去年有幸参与了NewMagic单元整体的教研活动，并完成了一节语法教学展示课。在学校团队的帮助下，我完成了一次大胆的尝试。
上课内容是一般过去时，而且是三年级的孩子们第一次接触一般过去时。孩子们在老师的帮助下，先用过去式复述课本的故事，复习了单元的重点词汇。在总结过去式动词的变化规律时，我并没有直接展示语法规则，而是把动词放在一起，让孩子们自己观察，自己总结出规律。
接着我给孩子们提供了三张全新的图画，猎人进村了，村里的小动物们怎么办呢？在老师搭建的有效语言架构的帮助下，三年级的小朋友们异想天开，运用过去式创编了不少奇妙的故事。课堂并没有出现任何语法选择题，也没有出现任何需要死记硬背的语法规则。
但一节课下来，孩子们已基本掌握常见动词的过去式，甚至可以灵活运用过去式，结合自己的想象为故事添上第四幅图，创编故事结局。学语法不再是为了做对题，而是让孩子们可以更好、更准确地表达所想。
三、增加对中华文化的理解和认可，增加中华文化自信。在英语学习的过程中，增加文化自信，这点在以前的课程标准中是没有提到的。国家日益强大，我们学习英语，除了更好地了解世界，也是让世界更好地了解中国。
在备SomeimportantfestivalsinChina这一课时，备课团队结合新课标，在post-learning的环节中设计了“Chinesestories，retoldinEnglish用英语说中国故事”这一环节。本课先为孩子们提供了三个用英语介绍传统节日的范本，让孩子们了解到介绍节日需要从date、food、activities等方面入手，并领悟中国传统节日深厚的文化背景，产生民族自豪感，把这份独特的历史介绍给世界。新课标提出，我们要培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代新人。作为一线教师，要有这方面的意识，多提供英文版中华历史故事的阅读材料给孩子们，拓展这方面的词汇和表达，实现学科融合，增强文化自信。
新课标的改革，体现了时代发展，国家的进步。新课标对一线教师而言，不仅仅是“课程标准”，更是日后教学教法的方针指导。书读百遍，其意自现，作为一线教师，日后我将继续反复研读新课标，调整教学，帮助学生完成挑战。
上面的这些是摘抄网小编专门整理的2022版初中英语课程标准心得精选4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。