下面是摘抄网小编收集整理的新课程新高考专题培训心得体会大概有8篇左右，希望对大家有所帮助。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供给了更广阔的空间，我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的，绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自我的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
今天听了两场培训，汪老师的演讲让我们正确对待培训：培训是福利，是营养、给养、保养，是对教师职业生涯的关爱，培训就是过一个学习的节日；培训是一次思想交流的约会，好的观点很迷人，错的看法也可贵，重要的是让我们一起来思考。汪老师又从走进新时代，提升学习力；实现新发展，追求高质量；热爱新生活，增强幸福感三个方面分别解读，让我明白了教师保持终身学习的重要性和必要性。一个新时代的专业教师是读懂“学生、家长、学校和社会”的分析师，是“合情、合理、合法”的课程课堂设计师，还是链接“课堂与社会、教空与世界、教育与生活”的策划师。
母教授解读了高考改革新动向，特别强调了新高考背景下基础教育改革的方向。这让我深刻地意识到，科学素养对人文科学创新至关重要，而人文素养对自然科学创新也很重要，这大概就是新高考的选科的初衷——通过教育培养真正的创新型人才。创新是一个探究与合作的过程，探究的结果对于学生当然重要，但是，学生体验前人的探究过程更重要。这恰恰是我国中小学和高校教育教学过程缺乏的。作为自然学科教师，我深感需要改变之前的教学方法，让学生更多的参与到科学探究的过程中比科学实验的结果更重要。
新乡学习培训是本学期教学工作的结尾，也是假期的开始。对于新高考，在参加培训之前只是在网上浏览个大概，3+1+2模式，但具体的将来怎么教怎么学总觉得离自己还很远，但是听了瞿xx老师的报告，我才意识到四十多天后我们每个学校都要面临这样的全新的模式，可是自己对此的了解却少之又少，所以这两天的培训真的是一场“及时雨”，让我对这次教育改革“大洗牌”有了些许的认识，也思考作为一名教师，面临未来的模式，我们该怎么办？地理作为选考科目，难度可能会增大，但是赋分制又让孩子们面临新的难题。老师也是如此。
对生命的“唤醒”，这个视频我在抖音上也看到过，但是在汪老师的讲解下，我才有了更深的思考。当一名有智慧的老师，唤醒学生对学习的兴趣，学生是学习的主体，面临困难自己如何走出泥潭，同时老师可以给孩子们提供什么帮助？作为老师我们怎样才能做一个有智慧的老师？自身的专业素养，对学生的感情，无私的爱，自己与智慧老师还有差距，但我会慢慢努力。
切片诊断，魏院长用医学的名词来解释和诊断课堂，让人耳目一新。很多时候我也觉得我们跟医生很像，只是他们诊断病人身体上的问题，我们诊断学生精神食粮吸收的问题。不过今天魏院长帮我们分析的是老师上课的问题，一个个的切片、停顿让我们把动态的过程静止，思考每一个环节出现的问题，一个个实例真实接地气，受益匪浅。看课堂的同时也思考自身上课有没有出现过这些问题，看别人的课就像照镜子，也是一种学习，发现自身的问题，加以改正，优化。
核心素养背景下站在课程的高度教学，下午王老师的报告站位很高，从中国共产党的成长，到五年计划，到立德树人，让老师们意识到思想政治意识在各个学科中的重要性。后半程王老师给出真实的案例，让我们发现思政可以渗透在任何一个学科中，地理课更应如此。
两天的学习，收获满满，新课程，新高考，在路上，我们一起努力向前！
20xx年新高考方案即将在我省全面铺开。面对又一次高考转型，面对愈演愈烈的高考竞争，快速适应高考新变化尤为重要，非常荣幸参加xx市高中教师“新课程、新课标、新高考”学科培训，我深受教育和启发。结合专家讲座和自己的理解，下面谈谈自己的一点体会。
一、新课程、新课标、新高考势在必行
新课程、新课标、新高考是国家、民族、社会的需要，是学生、家长，老师的需要，也是现在和未来的需要，这是教育专家的一致意见，更是党和国家的重大决策。从顶层教育目标涉及培养什么人的问题的理论分析，到中层学科育人目标对顶层理论的理解，再到底层课堂教学目标全面落实核心素养培养时代新人的要求。一直以来，我们的双基训练，三维教学目标，在平时教学中不能很好的落实党和国家对新时代人才的需求的理念，培养的人才缺乏核心素养。从价值观、品格和关键能力的角度，将我们的教育从“物”走向“人”，回归到落实立德树人的轨道上来。基础教育不是”成家”的教育，而是”成人”的教育。尽管第一轮新课改、新课程、新高考试验出现了这样或那样的问题，但是，新一轮课程改革、高考改革是经过对上一轮改革的反思总结、经过广泛的调研论证和征求意见、根据国家发展战略制定出来的既定政策事实，就其理论基础、政策出发点以及最终公布的课程方案来看，也是合情合理的，因此，作为一线教师，只能够、也必须拥抱和执行，而且是热情学习、深入理解、坚决执行、细致研究具体的落实措施。
二、培养学生核心素养是新课改的核心
新课程要求教师确立新的核心素养教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的容器进行灌输，填鸭式教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的潜力，把自我定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮忙每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要透过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生用心主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习用心性，培养学生掌握和运用知识的态度和潜力
三、落实核心素养的具体途径
我认为教与学的最高境界是：以无法为有法，教无定法以无限为有限，学无所限。在新的课改形势下，我们必须牢固树立立德树人的根本任务，着力发展核心素养，
1、教师个人素养是学生核心素养落实的前提
教师作为教学活动的主导者，决定了教学活动的目标、方式和最终的效果，因此，教师本人的素养，决定了学生核心素养的落实效果如何。
教师必须深入学习、深刻领会新课改、新课程、新高考的精神实质，具有扎实的专业知识功底和丰富灵活的教学育人知识，尊重学生作为能动的学习主体的人的现实和目的，热情学习和钻研，热衷探索和反思，热爱学生和工作。
2、落实核心素养的教学方式
（1）优化建构知识结构系统——讲究循序渐进和有机整合；
（2）注重与实际情境的关联——教学内容需与实际情境相结合；
（3）注重体验式教学方式——视频、演示实验、分组实验、学术性游戏、创造性研究，问答、独立作业、讨论交流等，尽最大可能调动学生的眼、脑、手、口，积极主动参与知识的建构过程，形成科学探究的习惯和思维能力。
总之，通过这次学习，了解了物理课应怎么教：抓住立德树人的根本任务，以发展核心素养为导向，通过创设情景、建构过程，注重探究等方式，培养学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
专家们就选课和走班进行了重点讲解，提供了一些走班方案和模式，也提出了一些处理原则，专家们的建议使得我们对新高考有了更深刻的认识，我们对新高考不再陌生，作为一位班级管理者，专家给出了组班基本原则：一是尊重选择，二是相对固定，三是分类分层走班，四是优化组合，五是给足家长和学生的犹豫期。有了专家们的建议，我们立足现实，理性思考，新高考之路希望越走越顺。
汪xx老师说，一个好老师一定是会主动反思的老师。学而不思则罔，思而不学则殆。作为一名教师，我们要不断地学习，不断地提高自身的文化素质，还要不断地反思自己的课堂教学，只有在不断的反思中，我们教师才能找到自己的差距所在，才能明白自己需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，也只有在反思中，教师才能快速的成长起来。
新一轮的教育改革以“人”为本，保障学生的全面发展。全面贯彻落实“十八大”提出的“立德树人”的教育方针，不是把学生当作被动学习的机器，而是赋予学生更多的自主选择权，尊重、激发、培养、引导学生的个性，使他们成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、核心素养的培养，突出学生主体、尊重个体差异，倡导体验参与、注重过程评价。学生可以从自己的实际情况出发规划自己的学业，选择自己感兴趣或更擅长的学科，不像原来的高考方案都是一刀切，不管学生兴趣爱好的差异、学习能力的强弱而设定统考学科及教学进度。新的高考改革方案给了各类学生个性化发展的机会。新教材注重学生全面、持续、和谐的发展，倡导终身学习、深度学习，创建学习型社会。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因，会造成每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求。
新高考对学生提出了更高层次的要求。首先，学生必须做好规划。一是学业规划。因为现在高考有许多考试科目可供学生自主选择了，学生要学会学科规划，清楚自己学什么、怎么学、考什么大学、什么专业。二是职业规划。人生很大程度是由职业来定义的，要想清楚以后的职业是做什么，是否是自己感兴趣的领域，毕竟兴趣是最好的老师，引领我们不断前行。
面对即将来临的新高考，作为教师，要科学应对这一挑战，要转变目前的教育教学观，而不是对原有应试模式进行简单修补。此外，我们要准确把握新高考改革的实质和总体要求，给予学生足够的指导，给予他们正确的人生态度，学习态度。
上面这些就是摘抄网小编为大家精心整理的新课程新高考专题培训心得体会精选8篇，希望对大家有所帮助！