内容简介：教师，从大学四年的英语专业学习上有所感悟，语言能力是可以从小培养的，但这需要教师正确的教授引导方法。……以下是小编整理的2022小学英语新课标心得体会大概有9篇左右，仅供参考，欢迎大家阅读。
2022年版新课标出台，对义务教育阶段学生的外语能力培养作出了明确要求。对英语作出了实用性的要求，上升了英语难度，尤其体现在阅读能力，英语的主科地位并非下降了，而是更加强调学生对于语言能力的学习输入和输出运用。除了英语还有日语，两种语言截然不同，归根到底掌握外语学习方法加之融会贯通，交流才是语言学习的最终目的，单单的应试并不能从根本上让学生领悟外语的魅力。
作为新教师，从大学四年的英语专业学习上有所感悟，语言能力是可以从小培养的，但这需要教师正确的教授引导方法。我们可以通过教科书或教参形成个性化教案，扩大单词面，融入多彩的文化背景知识，营造句子对话的实际情景，通过单元话题进行配音或角色扮演活动，鼓励学生创新对话等。我坚持尝试、摸索着给我的学生别开生面的外语魅力，解放学生从传统的强化记忆教学向学生自主开口使用英文过渡，课后时间尝试用英文与学生交流，让英语口语活起来。
一、以点带面
我现在教授的是小学阶段中年级学生，他们对外语这一新鲜事物有着莫大的兴趣，具备很强的模仿能力，他们渴望得到更多的文化知识，而不只局限于单词表的单词，话题学习的几个简单对话，所以像人教版三年级下册英语的Unit1是关于国家的话题，课本上有涉及中国、英国、加拿大、美国和澳大利亚以上五个国家的英文表达、著名建筑物、国宝，那我会反问自己：美国在课本的表达是缩写USA，我是否需要普及全称或单独的表达America？另外，著名建筑物所在的国家城市或者各个国家的首都与著名城市我认为是有必要给学生提及的。“首都”这一概念在我们的潜意识会认为是耳熟能详的城市，但提到美国，我们脑海第一反应是纽约，但事实上纽约不是美国的首都，华盛顿才是，因此我们要及时强化学生首都与著名城市的区别，避免学生从小建立错误的认知。
二、线性进阶
在教学过程中，我会清晰地传达每个对话当下所处的情景，用中文句子导入，再对照英文句子，让学生体会中英文句子的差异，对英文句子结构有所了解。例如中文句子“他是你的爸爸吗？”和英文句子“Isheyourfather？”，先形成肌肉记忆“isis是”、“hehe男他”、“youryour你的”、“fatherfather父亲，爸爸”，再引导学生调整翻译成中文句子的语序，还要加上汉语的疑问词和问号。汉语疑问词在英文表达中通常体现在语音语调，英语的问句则一般会用升调。通过句子结构、升降调使用帮助学生在口语中感受说话语气的重要作用，注意日常生活与他人交流时的语气运用。
在对话学习中，句子得到强化后，语境运用也极其重要。新课标中提到要帮助学生树立语境意识，引导学生根据正式或非正式场合选择得体的方式进行沟通与交流，有效实现与他人的沟通与合作。这正正是我们语言学习的最终目标，所以除了课本上的设定语境对话，课堂上我采取生生、师生面对面简单的全英交流巩固基本知识。课下我鼓励学生观察生活，仿造原句子进行创新与学生自己息息相关的英文句子，并能大胆地说出来。我还会每周截取一个小片段的英文动画片或绘本，让学生先观看阅读然后尝试简单地复述故事内容，呈现多样化的语言学习形式，启发学生通过多途径寻找学习资源。
自4月21日教育部发布义务教育课程方案和课程标准（2022年版）几天来，全国上下都在热议，尤其是教育界。这次随课程标准发布的还多了一个《义务教育课程方案》，课程方案只有16页，但从课程方案就可以看出这次课程标准的变化。
首先，明确了目前义务教育的重点：随着义务教育全面普及，教育需求从”有学上”转向”上好学”，必须进一步明确”培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。还提到了这次课程标准出台的背景：当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。
其次，在指导思想上明确指出“以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”
这里面有几个关键：
1、“以人民为中心，扎根中国大地办教育”，这是对于我们文化的自信。
2、“坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育”，这是贯彻新时代党对教育的新的要求，推行“五育并举”，培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。
3、构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系，聚焦中国学生发展核心素养。
第三，首次提到“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。”
第四，优化了课程设置，加入了落实党中央、国务院”双减”政策要求，调整优化课程设置，将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
第五，首次提出“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，以主题的形式进行学科融合，培养学生综合运用知识的能力。
《方案》要求：“注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。可设计拓展内容，供学有余力或有兴趣爱好的学生选学，不作统一考试要求。”《方案》要求推荐综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
第六，提出“加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。”突出了探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导”做中学””用中学””创中学”。创新了教材呈现方式，注重联系学生学习、生活、思想实际，用小故事说明大道理，用生动案例阐释抽象概念，增强吸引力和感染力。加强情境创设和问题设计，引导学习方式和教学方式变革。
第七，小学英语学习没有减弱。《方案》指出“小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主”（使用地方课程课时在小学一至二年级开设外语的，不超过4%），英语九年总课时比例还是6%-8%。
第八，注重学段衔接。就小学而言，注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
第九，在信息化方面提出“积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革”、“充分利用新技术优势，探索数字教材建设”、“发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习”和“推动考试评价与新技术的深度融合”。
最后，在评价方面，《方案》要求：强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，开展综合素质评价。倡导评价促进学习的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。在评价的方法上注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价。关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价加强对话交流，增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力，倡导协商式评价。注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价。
2022年4月21日，教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。
从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级标准；课程目标中增加了“核心素养内涵”；实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”；附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。
经过研读，我体会最深的是：核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，英语课程围绕核心素养确立课程目标，因为核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现。从语言能力到核心素养，可以清楚地看到课程目标从原来的语言能力单一维度拓展到四个维度。不仅是目标内容丰富了，而且目标站位更高，视野更宽。
那么，具体该如何落实“以生为本”，发展学生英语核心素养呢？
一、创设情境，发展兴趣，培养学生语言能力
比如，在教学“Whatwouldyoulike？”一课时，遵循《英语课程标准》理念，激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生树立学习英语知识自信心，发展学生学习能力和语言能力，在教学过程中，创设相应情景，让学生将相关句型熟练地运用到实际交流过程中去。让学生以前后桌为小组合作的方式开展口语练习活动，并以餐厅为背景，让学生扮演服务员和客人，谈自己最喜欢的食物并给出原因，以便让学生养成良好的饮食习惯，即多吃蔬菜和水果，以便更好地锻炼学生的语言交际能力。
具体如下：
W：WhatcanIdoforyou，Sir？
C1：I'mhungry。Whatfoodanddrinksareintoday’smenu？
W：Therearebeefnoodles，fish，sandwich，tomatosoupandmilkintoday’smenu。
C1：Whatwouldyouliketoear？
C2：Ilovebeefnoodles。Whataboutyou，Lisa？
C3：I'dlikeasandwichandsometomatosoup。
C1：Wemusteatmuchfruitsandvegetables。They’rehealthyforus……
在开展这样的对话练习之前，先努力让学生接受本单元的知识点，以便学生拥有一定的英语基础，因此，在开展对话练习之时，学生才能够在具体情景当中有效开展对话练习，掌握、巩固本单元的知识，并能够很好地运用相关知识进行交流，提升学生的语言能力。
二、重视设疑，引导探究，培养学生学习能力
为培养学生英语核心素养，在教学过程中，教师需要借助新理念、将课堂归还给学生，借以培养学生“自主、合作、探究”能力，提高学生的英语学习能力。这就需要教师灵活运用教学方法，引导学生自主进行英语探究活动，以便让学生去学习、去实践、去应用，帮助学生发展他们的学习能力，让学生拥有自主学习的“武器”，学生才能够在今后的英语学习道路上发展的更好。
比如，在教学“Shopping”一课时，为让学生能够认读单词“Sunglasses，gloves，scarf，umbrella”等，掌握本单元知识点，在教学过程中重视设疑环节，让学生根据老师的提示，说出相关的单词，以便帮助学生巩固掌本单元握英语知识。
例如，老师出示下雪天气：
T：What’stheweatherlike？
S：It’scoldandsnowy。
T：Weneeda……
利用动作引出gloves和scarf，并由学生进行回答。
S：Gloves/Scarf。
T：Thegloves/scarfare/isnice。
S：CanItryiton？
T：Ofcourse。Hereyouare。
T：What’stheweatherlike？
S：It’shotandsunny。
T：Weneed……
运用动作指引，引出Sunglasses
学生在问题引导之下，说出与物品相关的天气，并从老师动作当中猜测出相关物品，不仅能够有效帮助学生掌握单词，还能够让学生知晓这些词汇具体应用的语境和方法，从而有效提升学生的学习能力和水平。
除此之外，在教学过程中还有效利用思维导图、小组合作方式等培养学生思维品质，锻炼学生思维的灵活性、敏锐性和准确性；利用“拓展文本中细节文化”和“寻找文本中差异性文化”的方式培养学生的英语文化意识，助力学生在英语学习过程中发展核心素养，掌握更多英语知识，提升学生的英语学习水平。
英语的核心素质的养成需要一个漫长的过程，但实质上其是一种良好习惯的养成，需要学生的不断努力与各方面的支持，因此，作为小学英语老师，要在平时的工作中不断地探索与创新教学方式、方法，为学生英语素养的培养创造良好的条件，使学生在学习英语的过程中能够保持健康、良好的心态，让学生体会有意义的学习经历，通过文化挖掘、大脑挖掘等等形式，真正地培养学生的英语核心素养。
随着2022年《义务教育英语课程标准》（以下简称《义务》）的正式颁布，这是对10年前的学习理念的一次更新和为了适应新时代英语学习发展的一次与时俱进的修订。在洋洋的数万字中，我分析梳理并对比了与过去的版本的差异性。然后，新的时代呼唤着新的要求，新的时代也需要新的学习理念和学习方法，与此也随之诞生的新的学习目标和策略。新课程的颁发为在一线英语教学的我们提供了更有利的指导方向和理论支持，更加坚定了我们在教学中做到踏实求真，知行合一，更好地利用多形式的教学手段服务于课堂，为学生的英语学习提供帮助和教辅。
纵观全书，书本系统详细并针对性地介绍了英语不同年级阶段学科所达到的目标，课程内容范围要求，学业质量，乃至具体的课程实施要求。于我之见，《义务》一书特点主要彰显在以下几个方面：
一、更注重以“人”为本的人性化教学理念。
在《义务》一书中，明确“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”换句话说，我们所进行的所有教学活动，理念，策略，方式方法都以“人”为本的为中心思想，以“人”为本，说到底就是以“生”为本，我们摒弃过去以老师为主导的“一言堂“模式，需要用更多更好的方式把学生的课堂地位提高，老师的角色在课堂上应该是一角多演，从主角与配角之间相互转换，真正做到因材施教，因地制宜，每节课的设计都充分考虑导不同层次的学生需求和学习能力的接受，根据他们的年龄特点，心理特点，学习能力而采用不同的教学方式。利用新时代多媒体，新科技的特点，围绕着核心素养的理念开展有效，高效，趣味性浓厚的教学活动，一切活动的开展都考虑到学生的方方面面。
二、工具性与人文性的结合。
在学习英语的过程中，我们需要做到不仅仅是为语言而语言，在遵循学习英语的规律中，我们需要更多培养学生的思维能力，文化意识，提升学生的跨文化的认识，让学生明白到语言是一门工具的同时，也是称为思想交流的媒介和文化展示的载体，利用英语，学会客观，理性看待世界，树立国际视野，培养学生的家国情怀，为学生的终身发展奠定良好的基础，从而提高文明素质和社会责任感。
三、学段目标清晰，明确。
学生在不同的年龄阶段，不同的学科阶段有着不同的学习需求和能力的差异，我们在贯彻《义务》中所提及的方向和标准，在教学中，一定要注意到进阶性，顺序性，差异性。杜绝出现“拔苗助长”的现象和“填鸭式”的教学，做到“一切从实际出发”。以我所教的二年级为例，在二年级新魔法2B中，第三单元的教学是关于询问价格的单元，其中主要的句型包括Howmuchis……Howmuchare…………我课后布置学生感受一次利用这个句型到生活中运用，通过个人购物的社会实践，真正感受到语言的实用性，这是二年级学生应该和有能力掌握的，如果我过分拓展到不同国家的对钞票价值的换转，显然这是超出学生的理解范围，成为一种无效的课堂语言，往往是事倍功半。
四、“双减”下的智慧考验。
针对学生作业压力大，学习任务繁重，国家有效出台了“双减”政策，这无疑是对学生一场及时雨，但也意味着对老师的一次智慧的考验。我们需要更灵活，更高效地安排，布置我们的作业，突出学科的特点，避免毫无意义，机械化的作业。在我从教的二年级中，我更多强调听读的重要性，在媒体资源如此发达的今天，我多发掘不同的题材，资源，歌曲，在各式各样，五花八门的学习资源重，选择性的，针对性的让学生以录制课文，歌谣，绘本等一系列的方式提高学生综合语言运用能力，做到玩中学，学中玩，摆脱沉闷，枯燥，单调的作业形式，让学生在享乐中得到知识的巩固和锻炼的同时，也收获了快乐。
《义务》一书的颁布，为在一线教学的老师们指明了方向和努力奋斗的目标，如何更好的落实贯彻《义务》中所提及的内容，我们依然任重而道远，面对的新的挑战，新时代学生的成长心理环境的变化，我们责无旁贷，跟随着国家教育改革的方向，依靠着最新的教育里面的指导，继续坚定而不懈地为英语教学事业贡献自己的一分光热。
作为一名年轻的英语教师，工作四年，回顾自己平时的工作，一次次询问和请教经验丰富的老师，一次次暗自埋怨自己的方法太少。通过此次2022版新课程标准学习，我对未来的英语教学更加明确了方向，坚定了信心。这是十年来的重大改革。整体来讲我认为新课标对英语学习的要求更高了。
第一、我将从课时、词汇、语法方面来谈一下我个人的体会。英语的总课时降低到6%到8%，也就是说在学校集中学习英语的时间减少了；这次改革把每个级别设置了“级别＋”，即以后的试卷难度区分会比较明显，目的是真正筛选出能力较强的学生。课时减少而难度增大，这对于我们老师和学生都是一次考验。词汇方面，七到九年级，也就是三级的词汇要求没有变，依然是1600个核心词汇，但“三级＋”这次提出了1800个核心词汇以及200个拓展词汇，这就比原来的要求增多，实际学生们认识的单词的阅读词汇至少要在4-5000才行，这要求我们英语教师更要注重学生平时的词汇积累。新课程标准下的英语考试不再是以往单纯考语法，新课改注重语法和语音、词汇、语篇的关联。多次强调了“形式-意义-使用”，这就要求学生们要知道这个词是什么词性，做什么成分，然后运用这个知识再去解题。另外课程标准对学生的语法学习力要求更高，学生们需要整理、归纳所学内容把握重点和难点，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三，这需要学生们不仅平时能跟学校老师学习，还要整理所学知识，把相同规律的用法整理出来，因为考试不会再学什么考什么，而是纵向横向的去连接，考察学生们的总结归纳，举一反三的能力。整体来讲，语法方面考试题变得更加灵活，对学生学习语法的要求提高了，更需要把语法学扎实学透彻。
第二，加入了语篇的要求，要求我们不能独立的去学习单词、句型、语法这些，而是要以语篇理解应用为目标，通过听、说、读、写、看的方式去获取表达主题相关的信息，并且能够结合语篇情境，能听得懂也能说得出。英语本身就是一个语言的工具，单靠应试刷题学语法是没有用的。因此我们应该安排学生做大量的英文原版阅读，进行整体的可理解性输入。
第三，帮助学生提高口语最直接的方式就是拉动听力能力，“听力先行，水满则溢”。作为英语老师一定要重视听力训练。
第四，增加中华文化的理解认同。让学生在学习英文的过程中树立我们自己的文化自信。我认为用英语这个工具去向全世界展现优秀的中华传统文化会是未来的趋势和出题方向。因此在平时我们也要多给学生阅读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书，拓展这方面的词汇量。
课标里关于教学建议明确提出要加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读。这就规定了我们今后的教学方向应从讲语法变革到从what，why，how三方面来讲，即讲文章的主题是什么，作者的意图，情感价值取向，讲文章是通过何种形式来实现作者的写作意图。未来的中考阅读理解的比重会大幅增加，内容深度、文章字数也会大幅提升。以后学英语减课时不减量，课外阅读也尤其重要。
新课标的出台给我们所有英语教师今后的教学都带来了巨大的挑战。我将改变我的课堂教学方式，尽快适应课标的变化。
2022年国家进行了一次新的基础教育课程改革。我校也进行了一系列的新课标学习，在教研组长的带领下，我们全组老师认真学习了《英语新课程标准》。
首先，通过学习，我能体会到在新课改中先要转变的就是观念，新课标强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生终身学习的能力，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，自主创新学习，初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。
其次，修订后的课标给我印象最深的一点，强调英语课程是工具性与人文性相结合的课程，区别于过去的表述，更清楚明确了英语课程的目的。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
为了提高学生的英语水平，达到新课标的要求，降低学习的难度，增加他们学习的兴趣，我要做到以下几点：
一、把据课改方向，反复学习英语新课标理念，深刻领会新课标的要求。我要准确把握新课标的理念、目标和内容，根据教学目标、学生的需要积极地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，不断提升教学水平，并能在自己的实际教学之中加以运用。
二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和情的教学氛围。我认为在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，尽力创造宽松、民主的教学氛围，这行才能有利于培养学生的学习兴趣，要做到这点，必须重视师生情感交流，建立良好的师生关系，我尊重每个学生，鼓励其在学习中的尝试，保护其自尊心。把英语教学与情感教育有有机地结合起来，创设小组合作学习的活动，同学们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多的为学生提供语言实践的机会。
三、采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。依据新课程的总体目标并结合新教材的教学内容，尽量增加教学环节中的趣味性，设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，吸引和组织他们积极参与。
四、加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，训练学生听、说、读、写的各种技能，引导学生结合语境采用推测、查阅或询问等方法进行学习：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
五、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第二课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培养他们的创新意识。
总之，通过《初中英语新课程标准》的学习和培训，我对新教材有了一个全新的认识。我认识到了一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，并通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
2022年的4月27日新版《义务教育英语课程标准》在大家的盼望中发布。新版《义务教育英语课程标准》（新课标）在两百多页的方寸间既对2011版《义务教育英语课程标准》的正确理念和要求进行了总结继承和发展又梳理分析了该版课标存在的问题和不足还比照当今时代的要求，党的要求在课程内容的选择发生了本质变化，体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观。新课标不仅为我们广大教育工作者指明了未来教育的方向还开启了义务教育学段英语课程建设的新征程。总的来说，它回答了三大问题：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。
在这里面，我感触最深是“培养什么人”以及如何根据新课程内容的六要素间进行教学。
一、培养什么人？
时代的潮流波涛汹涌，教育是面向未来的事业。我们该培养什么样的人呢？新课标为我们指明了方向：我们要致力于培养具有家国情怀、国际视野和一定的跨文化交流与合作能力的时代新人。21年的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中指出，“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，必须结合新的时代条件传承和弘扬好。”
因此，英语的文化教学不应该局限于帮助学生领悟英语、理解英语、运用英语和了解外国文化，更重要的是我们要培养学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
二、“学中用，用中学，学以致用”
课程内容是课程的核心要素之一，也是课程的有机组成部分。新版义教课标确定了英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。与此前的课标相比，这六个要素紧密关联，不再是一盘散沙。如图所示，主题位于图的顶部，具有统领各要素的作用；语篇位于图的底部，作为载体发挥整合各要素的作用；主题和语篇上下呼应，统领和承载中间和左右位置的四项内容要素。
回归到教学上，就是让学生在“学中用，用中学，学以致用”。这意味着我们要继续以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，通过创设情景，运用图片、歌曲、视频等激发学生的学习兴趣以及旧知，建立知识间的关联，形成结构；通过让学生解决和完成一系列有梯度的问题和任务逐渐内化所学语言和文化知识，加深对所学语言形式和文化意义的理解。最后，理论联系实际，学生围绕真实的情景和真实问题，运用所学解决问题达到学用结合、会学会用的目的，促进核心素养的逐步形成和有效提升。
比如人教版六年级下册第三单元Wheredidyougo？本单元围绕holiday这一话题，主要谈论和描述人物过去做的事情，主要句型是Wheredidyougo？Whatdidyoudothere？和Howdidyougothere？在进行单元整体教学时，我们就设定了TravelMemory为整个单元的主题并创设了去新疆、三亚游玩两个情景将A和B的Let’slearn和Let’stalk进行整合，并以微博的方式呈现语篇，设定不同的任务让学生在主题的引领下“学中用，用中学，学以致用”。
在2022年的2月4日的冬夜，世界各地的运动健儿在东方汇聚一堂，人类社会共同发出“一起向未来”的和音。在2022年的4月27日后，我们这些教育工作者更应该用心学习先进理念，在实践中不断地提升自己的专业素养，在反思中提升教学实践能力。未来已来，让我们和学生一起向未来！
新课程改革对于我们每一位教师来说，都是一种挑战，通过这次学习英语新课程标准，我有以下几点深刻的认识：
一、新课程理念标准认为课程不是教材教学，也不是简单的知识灌输，真正的教学过程应当是学生和教师，也包括在良好的学习环境中相互作用的过程，这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的教学环境中的教学。
二、课标中提出基础教育，英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让学生有自主学习的能力。
三、英语教学的手段也需要多样化，这样才有助于帮助学生学习英语的兴趣得以保持长久。因此，我们在上每一节课前都要想方设法去给学生创设新颖的英语教学情境，并充分的利用图片、实物、多媒体课件等教学辅助工具，让教学内容更加直观，更富有兴趣，老师尽可能的创造条件，让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，促进学生互相学习，互相帮助发展合作精神，让学生通过体验合作等方式发展听说读写实践的综合能力。
新课标改革，我们面临很大的挑战：首先，教师要转变观念，深刻认识和理解新课程的价值、性质、理念，思考如何体现在自己的英语课堂中。其次，教师自身的专业素质要进一步加强，时刻学习提高自己的专业水平，做学生的好榜样。再次，学会反思逐步提高，坚持每节课过后自我反思，反思学生上课情况、自身情况等等，师生相互促进，共同进步。还要加强同学科之间的交流。对于在教学中面临的问题与困惑，多与其他教师交流学习，把握知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课标设计理念的基本要求，大胆地运用新理念、新方法到课堂实践中。
时代在发展，社会在进步，作为一名教师，教育理念也要与时俱进。今年教育部重磅推出新版英语课程标准，第一时间对课标内容也进行了研读，其中我对教学提示中的一级内容产生了浓厚的兴趣，一边研读，一边结合自己的教学过程进行了深度的思考。
课标里把三，四年级的学生划分为一级，教学提示中明确要求教师要创设宽松、平等和谐、向上的课堂氛围，在交流中引导学生注意倾听、敢于开口说、大胆表达自己的观点，突出听说，重视模仿，模仿语音语调和情绪表达，教师要创设丰富的语境，帮助学生在理解词汇和能够运用词汇。根据课标里对三四年级学生的教学提示，我尝试了设计了一节语音教学。
低年级英语属于英语启蒙教学阶段，首先要让学生始终保持对英语学习的好奇心，对英语感兴趣，所有在教学中加入听，唱，看，玩，画等的有趣的环节。
比如一节学习字母的课，首先学习字母先让学生认识字母。每个人都有丰富的想象力，利用想象力帮助学生更好的认识字母，其实在低年级阶段的学生对想象的依赖性更大。我在教学字母的时候并不是按照字母的排列顺序来教学的，我会先将个别容易和生活中或者动物或者是景物联系起来想象的字母先教学。
比如M，可以想象成山，V想象成手指笔画的yeah，S想象成蛇，L想象成勺子，T想象成一把伞，I想象成一根棍子，Q想象成一个气球等等，有些字母不容易想象，我常常使用的办法就是拆分字母，然后再合并，比如W，让学生想成是两个V加起来的构成的。
有时候还可以创编故事来认识字母，比如K，我会给学生编一个故事场景，很久很久以前，树林里来了两个好朋友，老师一边说一边把字母拿出，一个是字母I一个是字母V，它俩走到一条小河边准备过河的时候，字母V脚一滑险些摔倒，字母I一手扶住了字母V，它们变成了一个新的字母，叫K，教师一边说一边给V做动作。故事里既可以复习学过的字母，还可以学习新字母。还可以利用瑞格叔叔的自然拼读法里的字母操来认识字母。字母操里即有对应字母的动作，还可以听到字母名，学生一边做动作还可以一边跟读字母，动作夸张有趣更能让学生感兴趣，促进学习积极性。字母操中还配有音乐，音乐有时慢有时快，刺激听觉，在慢节奏中感受字母的发音，在快节奏中快速加强字母记忆。
在教学中还要强调小学字母，也许低年级的学生特别喜欢童趣的教学，我会将大写字母和小学字母来个拟人化。比如大写A我会说这个A妈妈，小写a我会说这个a宝宝，学生觉得很有趣，自然而然的将大小写字母区分的很好。
歌曲和歌谣也是帮助孩子掌握字母名和字母音的有效手段，Aforapple，…这首歌曲不但唱到了字母名还唱了字母音，还有视频小故事《字母工厂》，小故事里有个句子可以帮助学生记忆和区分字母名及字母音，TheAsays/，TheAsays/*。在故事里会出现很多的大小写字母，边看视频边停下来提问学生，达到复习了字母名和字母音。
我还会给学生制作字母的小卡片，利用课堂十分钟来玩一玩，我说字母音学生找出对应的字母摆在桌面上，同时教会他们拼读，比如，/k/-/*-/t/cat。两节课下来，学生基本知道这样的游戏规则，学生可以掌握拼读方法，有时候我还会出一些新的CVC单词让学生根据自然拼读法来读出单词，学生在这个挑战中得到了自信，更有兴趣学习了。播放《字母积木》的视频让学生边看边学习自然拼读，为日后的阅读打下坚实基础。
通过新课程标准的学习，我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念，新方法到课堂实践中，就会不断的提升自我和提高课堂效率。
今天上面这些是摘抄小编精心为大家整理了2022小学英语新课标心得体会精选9篇，方便大家阅读。