今天摘抄网小编为大家整理了2022年暑期中小学教师培训心得体会8篇，欢迎大家阅读，希望能帮助到大家。
今天我有幸聆听了齐学红教授关于班主任工作的精彩讲座，受益匪浅。培训的内容既接地气，又有理论高度，也有实战案例，还有理念熏陶，更有理想追求。
讲座初始，齐教授便抛出两个问题：后疫情时代的到来，对于班主任而言意味着什么？改变了什么？你认为后疫情时代，班主任最重要的素养是什么？针对这两个问题，齐教授从以下几个方面进行了讲解：疫情下学习地点的变化；疫情时教师角色的挑战；疫情时对班主任专业属性的思考以及后疫情时代的学校教育。
是啊，突如其来的疫情打乱了我们平静的生活，学生不得不在家里通过网络来学习知识，身为班主任的我每天每节课都要巡查有没有迟到早退的学生；特殊时期每天都要对学生进行健康状况监测和上报；假期期间也要做好学生的出行监督……现在想来，随着疫情的到来，班主任的工作似乎更多、更复杂了。但是没有一个班主任对此产生怨言，是什么激励着班主任投入工作呢？
带着这个问题，我又聆听了齐教授提出的班主任的“每日三问”：
1、我为什么要做班主任？即班主任的初心是什么？
2、我跟学生有着怎样的关联？
3、我从哪里来？要到哪里去？
这些问题让我对自己这么多年当班主任的原因产生了思考。众所周知，班主任工作十分琐碎、麻烦。但是随着教龄的增长我却越来越喜欢上班主任。我的同事曾经对我说：“如果哪一天你不当班主任了，你一定不自在，你一定会忍不住还是要管学生。”是的，可能很多老班主任都会这样。首先，我感觉做班主任累并幸福着，每当回想起和学生在一起的点点滴滴，幸福往往是最多的；第二当班主任能更好的实现自己的教育理想，看到自己的创意实施成功，很有成就感。第三，从个人职业发展的角度来说，我觉得当班主任是个人成长的需要，当班主任能让自己各方面的能力迅速提高。
正如齐教授所说：“那些真正热爱教育、将教育作为毕生追求的事业的人，他们身上往往有一个共同的特点，那就是对学生、对教育事业的热爱，以及沉浸其中的成就感和幸福感。这些因爱而生，当遇到外界诱惑或挫折时，表现为对于自己理想信念的坚守，这就是我们班主任的初心。”
齐教授还提出要提高班主任专业化水平，要走修养取向的专业化道路。那么怎样才能达到一个专业化的班主任呢？首先，要通过不断学习，读书，多看案例，再结合本班的实际情况。不断的反思，与学生对话，互相分享。使自己从适应期到熟练期再到胜任期最后到有专业化。其次，班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动；精神关怀是班主任应有的重要品质。要自觉地做学生的精神关怀者，不能只关注知识技能的传授，更要关注学生精神成长，做学生人生发展的导师。正所谓“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。我也会深深地记住她说的这句话：“作为班主任，往往修养比知识更重要。”
担任班主任这些年，我由初窥门径到熟能生巧，自以为在班主任的经验上已经足够丰富了，但今天在听过齐教授的讲座后，我才知道自己只是“唯手熟尔”，在班主任的专业成长上我还有很长的路要走。但我相信，教育是我所热爱的毕生追求，只要我努力探求，就一定可以取得“真经”，同时在这个上下求索的过程中，希望也能不断提升自己的生命质量，成为一个有教育情怀、享受教育幸福人生的人。
班主任是班集体的组织者、指导者、教育者。班主任工作是学校德育工作的基础，是学校实施教育教学计划的桥梁，班主任工作性质的多样性、复杂性决定了班主任工作是一个专业性很强的工作。为进一步促进、带动学校班主任的专业成长，发挥班主任的领头雁作用，我省开展了2022年山东省中小学班主任全员培训，很荣幸参与本次培训，为自己的班主任工作提供助力。
培训第一天上午8：30正式开始。专家讲座《班主任的专业成长知识与修养》是由上海市德育特级教师、正高级教师，上海市崇明区教育学院德育室主任郭春飞教授主讲。讲座学习内容明确了班主任专业发展的内涵和历程，引导班主任通过合理规划自身专业发展目标，借助多样化学习途径，掌握教师专业发展知识和技能，实现自身专业理念、专业知识和专业能力等全方位提升。
郭教授扎实全面深刻的理论功底与生动形象的案例分析和接地气的课程内容，让自己对自身的专业发展目标有了更清晰的认识，对于专业发展的方法也有了更进一步的了解，相信自己在未来的班主任实践工作中会起到很好的指导作用，实现师生家校共赢发展。
郭教授讲解了建班育人的基本内涵、特征、价值功能与学理机制。建班育人是指在班级形态基础上，在共同的学习与活动交往中，以促进每个成员个性和谐发展为宗旨，通过发挥学生个体的自主性，形成和发展班集体的过程，是学校教育的一种组织形式与生命形态，更是学校教育的内在组成与重要领域。
郭教授讲授了班主任专业的提出与发展历程，告诉我们：班主任工作是学校育人的重要领域，要促进学生向社会人的转化，要从专业的高度建设民主型的班级，还强调了班主任要把握带班育人的操作系统，发展学生自我意识和成长需要，增强学生的内在力量、个性健康、主动发展。
郭教授还结合班主任工作中的实证举例，详解了班集体建设与班集体育人的基本思路、班集体建设的六要素体系、六步操作系统、建班育人的六大路径、建班育人方略等。最后，郭老师阐述了班主任专业成长四大路径，即“自我更新”、“三个支点”、“四力建设”、“五大策略”，同时还指出建班是育人手段、是班主任自我成长的平台，育人是最终目的。从理清思路、把握规律两方面提取经验。
全程学习下来，可以对班主任专业成长有清晰的认知。郭教授的理论很系统，也很科学，但说实话，自己对于班主任专业成长理论的深度理解与实践操作能力是有限的，所以，我以现有的认知、理解和实践为基，就班主任该如何提升自己的专业成长知识和素养，阐述一下自己浅显的看法。
一、“爱岗敬业，心态阳光，要有生活调调”是班主任专业成长的前提。
所谓“干一行，爱一行”，既然选择了当老师，既然承担了学校安排的班主任工作，第一要做的就是端正思想，说服自己，爱上你的职业和岗位，这也和自己的生活处世方式高度一致。择所爱，爱所择，要让自己涉足的工作领域充满正能量，也充满人情味，更有调调。唯有如此，才可能全身心地对待班级管理工作，才可能对学生有爱和责任心，而这些，正是一个班主任专业技能有所成长的前提。
老师们常说“学生是家长的影子”，有什么样的家长就会有什么样的孩子。其实，在学校里，还有一句话，那就是“学生随班主任”，什么样的班主任带出什么样的学生。心态阳光，做事积极的班主任带的班通常班风好，学生心态也是积极阳光。反之，那些整天遇事动不动就抱怨，情绪常常失控的班主任带的班级学生通常也是如此。所以，要想带好一个班级，成为一名优秀的班主任，阳光、积极向上的心态是必备的修养，生活调调是必需的营养。
二、“坚定理想信念，追求高效卓越”是优秀班主任的基本素养。
班主任要想专业成长，能力提升，“追求高效、卓越”是基本的专业素养。一个“佛系”整日与世无争、与我无关的班主任是不会有成长可谈的，因为他已然修炼得“不屑于”去成长了。而那些工作追求高效、班级管理追求卓越的班主任一定会想方设法去改变，在实践中自我提升，逼着自己进步、成长。
在我的班主任工作中，我对自己有着一定的计划与安排。读书，阅读，学习，实践，挑战，落实，突破，这都是班主任自身素养的重要表现。因为我们面对的是一代代不同的有个性的新时代新青年。自己不学习，不与时俱进，是要被学生被时代所淘汰的。因此，有追求高效、卓越的理想和动力才是成为一名优秀班主任的基本素养，也才能培养高素质时代新人。
三、“善于学习，勤于实践”是班主任专业成长的必经途径。
所谓“书山有路勤为径”，班主任专业成长，能力提升也没有什么捷径可走，“善于学习，勤于实践”就是必经途径。不学习不足以开拓视野。然而，对于学习来说，百听不如一见，百见不如一做。善于学习就是能够将所听、所见积极付诸于实践。通过“做”检验学习的效果，通过“做”来实现专业能力真正的成长提升。
正所谓勤能补拙，实践真知。班主任自己学习，还要引导学生学习，班主任实践探索，也要引导学生求知求真，带着一颗心来，合力共赢，才是学习型的能手。因此，勤学实操才是双赢班主任的基本途径。
四、“读思学写，教研相长”是班主任专业成长的理想目标。
优秀班主任不仅是班级管理的卓越执行者，还是反思总结的优秀撰写者。他们一边用理论指导实践，一边又将实践反思，好的做法梳理成经验，总结出来。他们中大多数都有撰写反思的好习惯，且常年坚持。“以教促研”“以研带教”，真正实现了我们天天挂在嘴边却未必实践到位的“教研相长”，这就是两条腿走路的和谐。
正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”。高层专家学者善理论，少实践，基层老师常实践，却又少理论。那么，我们一线班主任要想不断提升自我素养的能力和水平，就要在专家的理论学习指导下，经常反思梳理最基层的实践经验做法，这样既能帮助专家改进研究，又能帮助自己和同行提升能力，实现专业成长。因此，优秀班主任要实现专业成长，追求卓越与优秀，锤炼自己成为立体型，享受型，智慧型的幸福班主任。
尾记与未来
教育是一份幸福的事业，班主任是一份充满挑战和乐趣的幸福岗位。我希望每一位班主任都借助这一次省级培训，不断提升自己的专业能力，以专业水准不断探索实践学生成长、教师幸福、家校共育、和谐发展的班级管理目标，为教育教学高质量发展奠定团队基础。
最后希望，自己能在每一次的学习，每一天的用心，每一年的实践，每一届的成功中享受这份班主任特殊角色的幸福感与获得感，实现自己的人生价值。
听了齐学红教授的讲座，让我对班主任的意义，有了更深刻的理解。班主任工作是一项教育人、培养人的工作，班主任是学生健康成长的守护者，是班级教育教学活动的组织者、协调者。班主任是全面关心学生成长发展的主要教师，是学生的主要精神关怀者，是影响学生成长发展的“重要他人”。怎样做一名合格的班主任，履行好自己的职责呢？
一、用真心关爱每位学生
只有爱学生的老师才会收获学生的爱。善待每一个学生，尊重学生，深入了解每一个学生，缩短师生间的心理距离，注意发现学生身上的优点，对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，面对学生偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。
二、不断提高自身理论素养
作为一个新时代的班主任，加强自身文化修养是大有必要的。班主任工作，从读书做起：如班主任的专业书刊，学科专业书籍，社会热点的书等等。要做高素质的班主任，还要做“科研型”的班主任。班主任工作中会遇到许多新问题、新矛盾，这些问题、矛盾怎么解决，需要我们班主任进行教育科学研究，提高教育工作的实效性。
三、学校的系统支持，是做好班主任工作的前提。
管理好一个班级，光靠班主任的孤军奋战是远远不够的，需要学校各职能部门、全体师生员工的通力合作。我校提倡“人人都做教育者，人人都是德育教育工作者”，开展全员导师制，大力注入全员育人的理念，不管是哪一科的老师，或是学校的教辅人员，大家都无一例外地参与到教育工作中。同时结合“十个一”开展丰富多彩的活动，有力推进了学生全面发展。
班主任的工作是一门学问，是一门艺术。育人无止境，管理无边际。作为班主任，要不断学习，不断进步。
当前，“双减”成了班主任构建带班育人的重要动力，“双减”也为班主任腾出了足够的实践育人时空，因此，班主任要认真研究“双减”，把“双减”任务融入自己带班育人工作中。“教育无小事，处处皆教育”，作为班主任，要从学生的实际情况出发，立足小角度、小切口、低起点，扎扎实实地从细节入手，从最平凡、最普通、最容易的事情抓起，古人云“天下大事必作于细”，善于在“细”处着手的老师，以“细”为基石，敞开班主任工作之窗，班级工作之窗就能够依次打开，世界的精彩就能够照射进来。
班主任承担着育人的重要功能，是学校教育的重要环节。班主任在进行班级管理，班级建设当中要使用智慧，不能生硬地使用班主任的管理权利。特别是在处理学生问题的时候，要注重学生的心理感受，采取有温度的方法，恰当地解决问题。
通过参加今天的班主任培训，聆听专家的讲座，我受益匪浅
一、作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。
这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教育才会取得预期的效果。
作为老师要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性。如我们的学生，有一些因家庭的原因，有一些不好的行为习惯。对于这些学生，我们也要爱他们，帮助他们，甚至帮助他们的家庭，使他们获得提高。
二、作为班主任要有强烈的责任心，树立起为学生服务的思想。
通过学习使我认识到班主任的职责就是培养健康的班集体和精神健康的人。盲校班主任是一份十分辛苦的工作，要面面俱到地照顾到学生。每一个有盲童的家庭都是不幸的。作为班主任，我对班级负责，对学生负责，对家长负责，更是对自己良心负责。
三、作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。
教育必须有爱，教育也需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊，做一个有温度的教育者。
同步在线培训中，班主任聆听了四位专家教师的讲座。郭春飞教授的《班主任的专业成长知识与修养》针对班主任的自我修养、班级岗位建设、班主任角色定位、主题活动设计、家校合作共育等方面，结合生动的教育案例，让老师们了解如何带领一个班级，如何培养出这个时代的学习者，引领老师们在班级管理工作中进一步关注细节、付出真爱、讲究方法，优化班级管理，提高育人艺术。
齐学红教授在《生活教育学：后疫情时代育人工作再审视》培训中强调，在这个特殊的时代，教师要转变自己的角色，学做学习型个人，重视学校教育，做好充足的准备来迎接时代的挑战。在讲座中，齐教授还针对学科教师兼任班主任的双重角色困境，对老师们提出了班主任专业化的要求：教师要始终把学生放在第一位，紧跟时代步伐，做“有仪式感”的班主任，最终实现和学生一起成长，做学生的成长伙伴。
秦蓁老师的《主题班会课的设计与实施》，则围绕班会课的设计、组织、开展等方面需要掌握的技巧，进行了详细讲解。让班主任们进一步感受班主任工作的重要性，既有理论支撑，又有课例落地。赵福江教授的讲座则以级建设的途径和方式为主题，从班级建设的能力、学生发展的指导能力、教育沟通协调能力三个角度分析班主任区别于普通教师需要具备的专业素养。
我有幸参加了班主任培训会议，感想颇深，现总结如下：
一、加强个人修养，树良好教师形象
新形式要求老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表是首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。应从以下几方面做起：
1、用“爱”滋润每一个学生。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，要宽容，宽容方显教师胸襟，才能赢得学生的信任。
2、教师要充满活力。教师的言谈举止要让学生感到是可爱的，亲切的，热情的。比如，可以注重锻炼身体，时时保持旺盛的精力，给学生一个积极的引导。
3、教师要善于读书。作为一个新时代的班主任，加强自身文化修养是大有必要的。班主任工作，从读书做起。读好知识书，如班主任的专业书刊，学科专业书籍，社会热点的书，学生爱读的书等等。教师要用自己孜孜的追求去感染学生。
二、注重班级管理，营造“家”一样氛围
优秀的班级应该是有个性的，独特的，富有魅力的，独一无二。一个好的班级评判标准，不在成绩的高低，名利的多少。优秀班级则应该是能让学生快乐成长的园地，在这个班级中，老师，学生都应该感到幸福、快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。掌握一个有优秀班主任的基本要素，就能把握好优秀班级营造的诀窍。优秀班级应该时刻充满歌声，掌声和笑声。应该关注每一个学生，尤其是潜能生，鼓励其举手，善于观察，用其所长补其所短。再者，告诉学生要广交朋友，培养其团队合作精神。一个优秀班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，共同开创独特的优秀班级。
今天有幸聆听了北京教科院班主任研究中心主任、班主任杂志社社长、主编赵福江主任，通过线上的方式，为全体教师进行一场教育的饕餮盛宴。此次，赵主任讲座主题为《班级管理的理念与策略》。
赵主任通过通俗易懂、举重若轻、旁征博引的方式，将他与专家团队形成的关于“班主任素养和班主任核心素”的研究成果向全体一小班主任进行了分享。培训期间，赵主任就班主任的问题均进行了细致解答和有效科学的策略分享。整个线上培训过程气氛热烈，“隔屏不隔爱”，一小的班主任老师们收获满满！
（一）教师基础素养
赵主任表示，班主任专业素养应由基础素养和核心素养构成。基础素养具体包括，为人师表，都需要遵纪守法、品行端正、以身作则；有教育责任感，热爱教育事业、拥有教育理想；有关爱学生的能力，要尊重学生、关爱学生、理解学生；有教育教学的能力、教育智慧、专业发展。
（二）班主任区别于教师的专业素养
1、班集体建设能力
班主任老师需要有班集体建设的能力，这也是最明显的特殊要求，班主任需要有班级管理能力和集体建设能力，这也是班主任老师最重要的能力。你想建设一个什么样的集体？需要通过每一个孩子建设这个班，在集体建设中孩子的成长是很重要的。
2、学生发展指导能力
班主任要有学生发展指导的能力。班主任想让这个孩子成为一个什么样的人？肯定不是只会考试的孩子，更重要的是培养孩子的三观。除此之外要注意孩子的身体健康和心理健康，身心健康发展，促进孩子成长。班主任还需要有评价学生的能力，当评价一个孩子的时候，不用过多方法，发自内心的微笑或者一个亲近的肢体动作，就可能会让学生感到幸福。
3、教育沟通协调能力
班主任还要有教育沟通协调能力，家校沟通是非常重要，班主任应努力让家长、科任老师参与到班集体管理中来。建立一个以班主任为核心，以班级为平台的育人共同体，这个班不是班主任的班，而是所有科任教师形成育人共同体的班级。
（3）班主任的基本素养和能力
赵主任指出班主任的基本素质和能力有十项内容，且每一项内容背后就是教育理念，作为一个专业的班主任老师，就应该有这样的能力，通过研究的方式形成自己的交流方式。
根据赵主任的培训内容，作为一名班主任，要明确班主任工作的价值和意义，清晰“为谁培养人？怎么培养人？培养什么人？”这一根本朴素的问题。并且要立足班主任这个岗位，努力成为学生的人生导师。为此，班主任老师在班集体建设中，首先应确定建设一个什么样的班集体，然后再通过目标引领，家校携手，与科任老师联手，努力创设有利于学生成长的环境，在实施过程中，共同建设育人共同体，提升发现、提出、解决问题的能力，努力形成自己班集体的文化。
孩子每个成长期都不可复制、不会重来，我们作为孩子童年生活中的重要他人，一定要真负起责任，以专业素养凝练的班主任之“术”作为科学管理途径，以温暖的大爱做情感，把赵主任讲座的内容运用到自己的工作当中。研究孩子、研究家长，从而反思自己的工作，成为一名有专业素养的班主任，成为一个好的班主任。
上面就是摘抄网小编特意收集整理的2022年暑期中小学教师培训心得体会精选8篇，希望对大家有所帮助。