内容简介：２、理解含义深刻句子。教学难点揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。课前准备查找鲁……今天摘抄小编精心为大家整理了六年级上册语文少年闰土教案大约有8篇左右，欢迎大家阅读，希望能帮助到大家。
教学目标
１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。
３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点
１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
２、理解含义深刻句子。
教学难点
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。
课前准备
查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句。
课时安排
２课时。
教学设计：第一课时
一、谈话交流，导入新课
1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）
2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）
3、教师简介鲁迅先生。
4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。
二、检查预习，整体感知
１、学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？
２、学生自读圈画，教师巡视指导。
３、学生质疑。
４、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）
三、初识闰土，了解特点
１、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。
2、出示描写闰土外貌的句子。
3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）
4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
3、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6—16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
二、再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？用成语描述一下。（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
6、学生有感情地朗读喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）
7、在这四件事中，你对哪件最感兴趣？为什么？
（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）
8、那么哪一件事留给“我”的印象最深？以至三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先会浮现出来它的画面呢？（看瓜刺猹）
（1）出示课本第一幅插图。
（2）用自己的语言描述一下这幅画面。
（3）轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同（景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来）。
（4）引导背诵。
9、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。
（引导学生认识到闰土是个聪明、能干、勇敢、见多识广的农家少年。）
三、解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）
闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
出示句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有许多贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。
4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
5、正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。
6、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
8、读17自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。
四、总结全文，拓展延伸
“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。
板书设计
17、少年闰土
外貌描写：紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈（年少、健康、天真、活泼）
语言、行动描写：雪地捕鸟
夏日拾贝壳
看瓜刺猹
潮汛看跳鱼儿（聪明、能干、勇敢、见多识广）
张婷婷
一、教材分析
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。是小学六年级上册课文。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
二、学情分析
六年级学生已具备自学的能力，运用朗读加讨论的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。
根据以上教学教材分析和学情分析，我设计的教学目标如下：
三、教学目标
知识与能力
1.能认读文章的生字生词。
2.学习本文省略号和反复手法的运用。
过程与方法
1．能在朗读的过程中体会作者的情感。
2．能在讨论的过程中学习作者的思想。
情感态度与价值观
1.体会“我”与闰土深深地友谊
2.体会作者对儿童自由的呼吁
四、教学过程：
（一）导入
同学们，上节课，我们一起初识了一位朋友，他就是——闰土（学生回答）。他聪明可爱，又勇敢能干，还拥有无穷的故事，让我们敬佩和好奇。大家想不想进一步了解他？那就让我们继续认识一下这位可爱的朋友。
（二）词语
我们之前已经学过这篇课文的词语了，现在我们就用开火车的方式把词语再读一遍。这里，如果开火车时有学生读错，及时纠正，并把这个字让大家最后一起齐读三遍。
（三）梳理结构
下面，我们一起来回忆一下上节课我们归纳的结构，它先写了什么，再写了什么，然后写了什么，最后又写了什么？在这个过程中表达了“我”对闰土什么感情？
回忆——初识——相识——分别
（四）课文分析
前面的回忆与初识我们已经学过了回忆与初识，接下来，让我们一起走入他们两人的相识与分别，请大家快速阅读6—15段，回答以下问题。
1.闰土告诉了作者几件趣事？
解析：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。。
2.不知道大家注意到没有，每讲完一个故事，作者就会用上一处省略，现在，请你们阅读课文，找一找你们在快速阅读课文，找一找文中一共有多少处省略，在课文的哪里？给大家3分钟时间。在找到这些省略号的位置后，请学生分析这些省略号省略了什么内容？（教师可以为学生举一个例子，比如第一个省略号省略了鸟的种类，还有比如鸽子、麻雀等等鸟类，引导学生发挥想象）
解析：省略号省略了“无穷无尽的稀奇事”。
3.这些省略号中包含了无穷无尽的稀奇事，它们不停的撩拨着我的心田，“我”的心沉迷在闰土滔滔不绝的讲诉里。那么，你们觉得在我的心中，知道这么多新鲜事的闰土，会是一个什么形象？
解析：闰土形象是见多识广的。
4.那么，你们想一想，这么见多识广的闰土，在讲诉这些事时，又会是什么神情？（类似于“骄傲；自豪”），所以我们朗读闰土的语言时应该是高昂，还是低沉？（高昂）那现在就让我们来试着读一读闰土的语言，这里你们扮演闰土，我扮演旁白和少爷，1、2、3开始。
解析：闰土讲故事时应该是自豪、骄傲的，学生读时语气应该是高昂、喜悦的。
5.闰土说的那些新鲜事，无论是捉鸟，拾贝，还是刺猹，这些我以前知道吗？那请用一个成语来概括“我“这种什么都不知道的情况。然后，询问“我”一共说过多少次不知道，分别在哪里？这种让同一内容不停重现的做法是什么修辞手法？（反复）想一想，平日里我们为什么要不停重复一件事？这里不停地重复“我”不知道，强调了什么？那么现在请大家带着羡慕的感情再来读一读带着不知道的四处段落。
解析：四次，反复，强调了“我”对闰土的羡慕之情。
6.思考：“我不知道”“我素不知道”“我所不知道”这么多的“我不知道”，背后是作者浓浓的不满与宣泄，也是一种向往，那么作者不满什么，向往什么？现在倾听大家以小组为单位讨论这个问题。等一下请小组代表起来回答。
解析：这是对封建社会对儿童约束的不满，对无拘无束自由生活的向往。（联系到鲁迅思想家、革命家的身份）鲁迅作为思想家、革命家，不仅为当时成年人的自由而奋斗，还关心着中国儿童的生活。结局
7.PPT上展示最后一段，最后一段描写的是“我”与闰土的离别，那分别时我们又是什么感情俩又是什么感情？
解析：依依不舍。
（五）作业
假如你是文中的少爷，在和闰土分别后的几日，你十分想念他，给他写信，你会写什么？要求２００字以上，表达真情实感。
五、板书
少年闰土
闰土：见多识广
反对约束，给儿童自由
少爷：井底之蛙
一、教学目标
1．正确识读生字词。
2．能有感情地朗读课文，理顺课文条理。理解文中含义深刻的句子。
3．了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
4．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学重点
感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。
三、教学难点
理解含义深刻的句子。
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）简单互动，进入课题。
1．今天，老师给你们带来一位和你们年纪相仿的朋友，大家想不想认识他？（出示课件，音乐起，教师声情并茂朗诵第一自然段。）
2.初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？（请学生回答。）
3．师：这位机智勇敢的少年就是少年闰土。（板书课题。）来和他打打招呼。（读课题。）
（二）初读课文，理清脉络。
1．昨天我们已经预习了这篇课文，请同学们快速浏览课文。看看课文先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？（学生默读。）
2．请同学起来说说,课文先写了什么？（请同学回答。）板书：回忆。再写了什么？（请同学回答。）板书：初识。然后写了什么？（请同学回答。）板书：相处。最后写了什么？（请同学回答。）板书：离别。
3．课文正是按这四部分来写的，课文中你最感兴趣的是什么？为什么？（请同学回答。）有没有和他说的不一样的？
4．这几件事同学们都觉得非常有意思，非常有趣。再想想这四部分中，那个部分在文章中写得最详细？（相处）
5．那我们就先来学习这一部分。
（三）学习“相处”部分，理解课文含义深刻的句子。
1．朋友在一块总有说不完的话，聊不完的事，现在我就请你们把闰土和我的对话给找出来读一读，注意：读准字音，读顺句子，看看你能从我和闰土的对话中读出那些有意思的事？（可以放声读。）巡回指导查看。（孩子有什么问题吗？）
2．找出闰土和我的对话读一读。看看你读出了什么有趣的事情？（纠正字音，朗读。）
（生：我读出了海边拾贝，·····我读出了管西瓜······我读出了跳鱼儿······）
师：还有吗？还有那些有意思的事？（注意多音字:奔的读法。）
3．通过自己读课文，同学们把这些有意思的事都找得非常准确，对于这些事你经历过吗？听说过吗？看见过吗？那这些事都叫啥事？用文中的一个词语形容。（生：希奇事）板书：希奇事。
4．假如叫你和闰土去做的话，你最想做那件事？（请学生回答。）
5．好，你们都说了自己都想和闰土做这些事？猜猜看，我最想和闰土做那件事？（看瓜刺猹）
6．出示课件，看瓜刺猹的对话，指导朗读。师：我把看瓜刺猹的对话打在了大屏幕上，你们可以对照自己的书画一画，看看那些地方有意思？有意思的我也可以在旁边写上批注。现在开始。（巡回指导。）（边画边思考，还写上自己的感受。）
7．你们觉得看瓜刺猹哪些地方有趣？（走路的人摘一个瓜吃不叫偷。）（身份置换，我是少爷，你是闰土读文，注意读出我的吃惊）
8．猹是什么东西，我也不知道，我觉得猹好像在捉迷藏，我们一起体会。我们和闰土一起来到西瓜地里，你们看呀，看呀，看到了什么？（一轮圆月，西瓜地，深蓝的天空.）又看见了什么？这么美的月夜，一个少年正在西瓜地里干什么？猹呢？
9．刚才同学们看到的情景多么有意思！全班体会齐读看瓜刺猹。（指导朗诵。注意：“管贼吗？”读出好奇，“月亮底下”读出静。轻声一点别惊动了猹。“他会咬人吗？”读出担心，非常担心。“刺”要快。这畜生“奔”读要快。）
10．(出示图片分辨鲁迅和闰土)闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹是怎么说的?闰土是怎样在说？（滔滔不绝、绘声绘色）我是怎样在听？（听得入迷、聚精会神）仿佛让我们看到了那深蓝的天空和金黄的圆月。（同桌互练对话）。
11．我看同学们读得绘声绘色。请两名同学分角色朗读。（指名请同学扮少爷、闰土对话。）闰土绘声绘色的开始说了。（学生朗诵。）全班分角色朗读。闰土绘声绘色的又开始说了。（全班朗诵。）
12．多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话我的心呀早就飞到了那一望无际的西瓜地，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹形象已深深地印在了我的脑海里，（音乐起，课件，学生读第一段）令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事，还有雪地捕鸟、海边拾贝······闰土心中有着什么样的稀奇事？（无穷无尽）板书：无穷无尽。
我们先去捕鸟（学生齐读捕鸟片段，课件出示）······
我们再到海边捡贝壳（学生齐读捡贝壳片段，课件出示）······
我们去看瓜刺猹（学生齐读看瓜刺猹片段，课件出示）······
我们去看跳鱼（学生齐读看跳鱼片段，课件出示）······
13．从这些事里又看到一个什么样的闰土？看瓜刺猹让你觉得？海边拾贝呢？······
一个聪明能干、机智勇敢、见识丰富的形象展现在我们眼前。通过对闰土的语言描写，闰土的形象呼之欲出。
14．这样的闰土让作者有什么感受？读第16自然段，你们读出了什么感受？有没有不懂的？（羡慕······）自读，理解：他们指的是谁？什么是四角的天空？（出示课件）当闰土在干那些希奇事时，我正在干什么呢？（出示课件）闰土除了做了这几件事，会做什么（到割猪草、摘野果、钓鱼、掏蜂窝······）
当闰土在雪地捕鸟时，我正在
当闰土在海边捡贝壳时，我正在
当闰土在看瓜刺猹时，我正在
当闰土在海边看跳鱼时，我正在
当闰土在时，我正在
难道一个少爷不如一个农村的少年吗？想想看，他真的不如吗？（生回答：不是，此时的作者如井底之蛙，文中的我虽饱读诗书，衬托出闰土的见多识广。······）
孩子们，你们读懂了我的心，也读懂了作者的心，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土。我羡慕同时也向往他们那种自由自在的生活。也同时表达了我对现在的生活的不满。
（四）课堂小结：
作者仅仅通过语言描写就把闰土这个与众不同的朋友展现出来，这个机智勇敢、有着无穷无尽的稀奇事的少年，他的形象永远留在文中的“我”的心里。（播放课件。配乐读第一自然段。）
作者对闰土还有那些难忘的记忆？闰土长大以后又是什么样的？这些问题留着下节课继续讨论。
贾敏
学习目标：
1、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个健康、年少、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备：
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
学习重点：
感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个健康、年少、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
学习难点：
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学过程
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）（出示课件）
2、了解鲁迅先生。
3、今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。（适时点评，引出下步）
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、检查默读情况
多音字、生字及组词、词语（出示课件）（适时点评）
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
课件出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
三、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，找出有关句子。
课件出示：描写闰土外貌的句子
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
4、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书：年少健康天真活泼
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一个人物的外貌，可以是本班同学。
如果是本班同学，一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）（适时点评）
板书设计：
“先学后教，当堂导练”教学模式在语文课堂中彰显魅力
——《少年闰土》教学设计
第二课时
课前导学
一、复习导入，衔接过度
通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。通过作者的描写，我们知道他是这样一个孩子：
检测一：出示课件：
“……紫色的（圆脸），头戴一顶（小毡帽），颈上套一个（明晃晃的银项圈）……”“……他见人很(怕羞)，只是(不怕我)，没有旁人的时候，便和我说话……”
师：闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我很喜欢他，是因为：
学生回答：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事
师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，通过上节课的学习我们知道课文中闰土向“我”讲了：
教师根据学生的回答来板书：
雪地捕鸟、
海边拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼
上节课我们学习了雪地捕鸟，这件事给你留下了怎样的印象？
生：聪明能干，很有趣！
师：何止是雪地捕鸟有趣啊，闰土的身上有着太多太多的趣事吸引着我！
这节课我们将走进这三件稀奇的事，体会其中的快乐，同时进一步来了解少年闰土这位朋友。（4分）
出示学习目标：
通过我们的预习知道文中的三件事有意思的事。
师：那，如果要那你和闰土干这些稀奇事，最想干哪件事？，
这样吧，我们分小组来学习，每个小组选择你们感兴趣的一件事来学习，再交流讨论，然后举例谈谈自己的感受：（7）
小组交流，师各组指导。
３、学生讨论后，交流汇报：
师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。
一、海边拾贝壳：(10)
师：你们这组最想和闰土去干哪件事？
生：我想去海边捡贝壳，一定很有趣。
课件出示：
师：从这段文字你仿佛看到了——
生：我仿佛看到了五颜六色、奇形怪状的贝壳
生：我感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。他不但能说出贝壳的颜色、形状，还能说出贝壳的名字，真了不起！
师：你也很了不起，你想看看这些贝壳吗？
课件展示：
师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？
根据学生的回答板书：
见多识广
师：闰土知道这么多事，啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”
二、潮汛看跳鱼：(12)
生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个见多识广孩子。
生：我以前就知道鱼在水里游来游去，却不知道还有长着两个角的鱼，真稀奇，我也想去看看
师：好，那老师就带你去看看，展示跳鱼儿图
三、瓜地刺猹：（18）
师：你来说说你们这组最想做的一件事。
生：我们最想去瓜地里刺猹，这件事很惊险，也很刺激。
师：好，你们都说了你们最想和闰土干事，你们知道我最想和闰土干哪件事吗？你说
生：我觉得你是想看瓜刺猹
师：这么肯定啊，为什么
生：因为这是惊险刺激的事。
众笑
师：哎哟，可以说是心犀相通啊，我们握握手吧，猜得非常正确。
你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。
生画师指导（师：没想到咱们六5班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，非常好）
师：行，我看都差不多了，我们来交流交流，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思
1、生：我是从这里感受到了“走路的人，口渴了，我们这里……”我想，到了那里就可以大饱一顿了。
师笑：哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把希奇的感觉读出来。
2生：我觉得看瓜刺猹有意思，也很神秘。
3生：我觉得看瓜刺猹这里最有意思，“你听，月亮地里……”
师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。还有没有
4生：我从闰土刺猹时的动作可以感受到猹很伶俐，闰土很机智勇敢
师：哦，你是抓住了动词来来体会闰土很机智勇敢，真会读书；
5生;我从：“轻轻的”可以感受到闰图刺猹很有经验。
6生：我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思
师：怎么个有意思
生：因为我读了后面这部分“走到了，看见猹了……猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。
师：你们有没有这种感觉
生：有。
师：这样吧，我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。
师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，
生：我看见了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。
师：多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么
生：我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去
师：还看见了什么呢
生：我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜
师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？
生：手捏一柄钢叉向猹刺去
师：啊，尽力刺下去以后，猹呢
生：猹很伶俐，反从跨下逃走
师：是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的惊险刺激啊。好，我们一起来读一读，一起来体会一下有意思的有意思。
师生接读这一段。
师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说“月亮底下”）
生小声地读“月亮底下……它不咬人吗。
师：担心哪孩子
生急一些：它不咬人吗
师：非常担心哪
生更急一些：他不咬人吗？
生：接着往下读
师：快刺啊，快刺
生：接着读
师：它向你怎么来
生：奔来
师：对呀，这奔说明什么，这畜生很伶俐，我们再来读一下
生读
师：闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场
出示闰土和朋友照片
师：你觉得哪个是闰土
生：你觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者
生：我觉得闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，身临其境地听
师：哟，你这个身临其境用的真好，但换个位置更好，我听得入迷了，。
生：我觉得闰土绘声绘色地说，我是聚精会神地听
师：有动作有表情，我们就这样练一练看瓜刺猹，好像让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。啧要不你推荐一下
两生读对话
生鼓掌
师：好，还真像模像样，咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎么样？
生：好
师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？
生：好
师：看着屏幕，闰土开始绘声绘色地说了
生读对话
师：听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海中，三十年过去了，每当我想起故乡，想起闰土，那美丽而神奇的画面又出现在我的脑海中（放音乐）读
生读看瓜刺猹那段
师：看到这段文字和画面，你想说些什么？
生：多么美好的月夜，多么勇敢的少年啊！
师：想不想把这么美好的画面记住？用什么方法？
生：我会用背诵的方法，背诵的时候我边读边想象，抓住关键词逐句背。
师：方法这多呀！开始背吧
师：谁来把这么美丽的画面背给大家听！（指明背诵）
师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是
生：无穷无尽（板书：无穷无尽）
师：闰土的心中有着
生：无穷无尽的稀奇事。
师：一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么
生默读。
师：你读出了什么
生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕
生：我读出了作者对闰土那丰富多彩生活充满了向往。
师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗
生：我不懂最后一名话，四脚的天空
师：那么什么是四脚的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。
生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广
师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的
闰土，我不禁发出这样的感叹——
生：啊，闰土的心里……事
师：这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。
音乐起
师：深蓝的天空，挂着
生读。
师：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，
当堂导练
当润如在做这些新奇有趣的事情的时候，我在什么地方干什么呢？请大家想象并完成填空
出示课件：
闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）；
闰土在（）时，我正在（），不知道（）。
观看插图，1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
拓展阅读
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？有兴趣同学，请去找找鲁迅的小说——《故乡》来读读
师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示：
作业超市（任选一题）：。
1、看图，模仿第一自然段景、人、物三者结合的写法，写一段话。
2.学习通过人物的对话、外貌、动作的描写来表现人物的特点的方法，写你熟悉的一个人。
板书设计
１７、少年闰土
雪地捕鸟、聪明能干
海边拾贝、见多识广
瓜地刺猹、机智勇敢
潮汛看鱼、见多识广
一、教学目标：
1、认知目标：帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
2、能力目标：引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、情感目标：指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
二、教学重难点：
1、教学重点：通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。
2、教学难点：理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。
三、教学安排：两课时
第一课
（一）教学目标：
1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。
（二）教学过程：
一、谈话导入
1、谈话导入。
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
二、初读课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查初读情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”，不要多写一点。
（2）正音：划去（）里不正确的读音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正确（zhēngzhèng）供应（gònggōng）畜产（xùchù）
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
胯（）租（）劲（）缚（）稻（）
垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书：紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与
他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：纯朴可爱健康活泼
五、指导课后仿写一题
1、课件出示题目要求及闰土的头像。
2、课件出示课文中相关的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点）
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、布置作业：
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。
第二课时
（一）教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。
2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。
3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。
（二）教学过程：
一、复习导入：
1、今天我们继续学习——齐读课题：《少年闰土》。
2、（课件）看，（师范读第一自然段）这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？（因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事，给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新，所以才会出现这样的画面）
二、深入学习课文。
（一）学习“瓜地刺猹”
打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（8——13）能给我们读读这部分内容吗？
导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！（出示默读思考题）
1、全班交流：讲了瓜地刺猹的事。
2、概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？
3、这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢）
4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……）
5、那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？
6、同桌两个人，分角色读一读这部分内容。
7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了：
8、我们一起读读这段对话吧。（全班男女生对读）
总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！（学生配乐齐读第一自然段）
出示课件
9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？（板书：勇）
导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。
下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。
10、再次出示默读思考题
（二）略处理：雪地捕鸟
1、指名读
2、交流：
3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。
4、完善小标题。（板书：智）
（三）略处理：海边拾贝
导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！
1、能读给大家听吗？
2、交流：
3、女生读
4、完善小标题。（板书：忙）
（四）略处理：沙地看跳鱼
1、交流
2、完善小标题。（板书：喜、乐、笑都可）
3、指导朗读
三、理解难句：
导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题。（副板书：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。
2、指导朗读，自愧不如的语气。
3、交流第16自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈）
4、想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？
5、学生质疑：什么是四角的天空？
6、（课件：四角天空的照片）我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？
7、从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。
8、面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹：（齐读第16自然段）
四、学习课文最后一个自然段
1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。
2、啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。（学生齐读第一自然段）
3、现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？（板书）
4、让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。
五、感悟写法：
1、课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？（板书：抓特点写人物外貌言行）
2、课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。
有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。
六、布置作业：
1、课外阅读《故乡》。
2、观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。
附板书设计：
少年闰土
雪地捕鸟
夏日拾贝壳
看瓜刺猹
潮汛看跳鱼儿
（聪明、能干、勇敢、见多识广）
教学内容：初读课文，学会生字，学习“看瓜刺猹”部分。
教学目标：
1、学会本课的7个生字，读准并理解“正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。
2、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。
3、整体感知全文，研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象。
4、能有感情地朗读课文，深刻体悟第一自然段的审美感觉，熟读背诵第一自然段。
教学重难点：研读第一自然段感受人物形象。
教学准备：课件
教学过程：
一、播放课件，导入新课
1、播放课件，配乐朗诵。
2、这少年便是闰土，他是鲁迅先生经典小说《故乡》里的一个人物，你们想认识他吗？（想）板书：少年闰土。
3、读读题目。
二、感知全文，走近闰土
1、自读课文。出示要求：
（1）自由读文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：闰土给“我”讲了哪些事？
2、检查自学情况：
（1）出示词语：自由读--指名读
生字词多音字词正月、供品、五行、神佛
（2）出示句子，理解词语
①那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
②那一年，我家是一件大祭祀的值年。
③我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
④这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑤于是不到半日，我们便熟识了。
⑥我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑦我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
（换成现代词理解“家景”，用“值周、值日”理解“值年”，关注“仿佛”的现在意思，第④句读准“五行”抽生朗读第⑤⑥⑦句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”。）
3．理清课文顺序
学习一篇文章，我们得理清文章思路，请大家仔细读课文，琢磨琢磨文章的写作顺序，然后把词语送进括号里。
出示：课文先描绘了“我”（）中的看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土（）、（）的过程。最后写两人的（）和友谊。（相识、离别、回忆、相处）
4．出示插图思考：
哪个是闰土？你从哪看出？（有独特的特点）文中找出外貌描写的句子。
②谁能用一个词语概括闰土外貌给你留下的印象？（天真可爱、憨厚朴实、健康……）
学习抓住人物最大特点来写：从这外貌描写中，你会发现作者对闰土的观察和描写是抓住人物的最大特点来写的，哪怕只有寥寥几笔，也能活灵活现。
（3）概括主要事件
交流理解句子。出句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。(引出对“希奇”一词的理解)
课文中闰土给“我”讲了哪些事？快速读读课文6--16，找一找。
引导学生用小标题归纳并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
三、看瓜刺猹，感受形象
1、过渡：在这几件事中，那么令“我”最最难忘的是哪一件事？它老是浮现在我的脑海里。为什么？（看瓜刺猹这件事最惊险、最刺激，作者写得也最详细。）
（1）大屏幕出示对话，学生自读批注。
（2）交流并随机指导朗读：抓住关键词句重点体会猹的凶猛、伶俐；闰土的勇敢、淳朴
（3）分角色朗读。
（4）引读这一段：看来看瓜刺猹确实是一件很希奇的事，我们一起来读读吧！（师生合作，读出“我”的好奇、担心，闰土的勇敢，猹的狡猾）
3、借助对话还原画面。
相机出示课文第一自然段中的句子，学生朗读。
四、品读画面，留驻经典
课件出示第一自然段。学生自读第一段。
（1）感受环境的优美。
如果说闰土讲的刺猹的故事是黑白版的，那“我”记忆中的刺猹就是彩色版的。
当你读这句时，你的头脑里想到了什么样的画面？看到了什么样的景象？把你看到的朗读出来。
这样的色彩、这样景物，让我们看到夏夜的宁静。让我们美美的读。生齐读。
（2）品读少年的机智勇敢。
深蓝的天空，金黄的圆月，还有一望无际的碧绿的西瓜，多么迷人的夜晚！少年闰土在干什么呢？后两句谁来读？（理解：其间。引导读好第二、三句）
师生配合读。带着这种动静相生的感觉再来读一读。生齐读。
（3）这迷人的夜色，这奋勇刺猹的少年，勾成了这样一幅如此神异的画面，难怪使作者30年都难以忘怀，让我们再美美地读一读。
五、回顾并布置作业：
1、小练笔：写一写人物的外貌，抓住人物的特点来写。
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板书设计
17少年闰土
健康可爱
见多识广
机智勇敢
一、交流作者资料，感知符号鲁迅
1.读一读人物外貌描写，猜一猜写的是哪一位作家？
出示：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。（预设：鲁迅）
同学们猜得真准啊，他就是在咱们中国乃至世界文学史上响当当的人物——鲁迅先生。那谁能结合课文后的学习链接来说说你对他都有哪些了解呢？（预设：革命家、思想家、文学家，民族魂）
二、走进《少年闰土》，初识作家鲁迅
（一）初识闰土，学习抓特点的写法
1.其实，想要真正地了解一个作家，还是要走进他的作品，他的文字。今天我们就一起先来走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，从而走近鲁迅。（板书课题：少年闰土）
请同学们齐读课题。
2.提起闰土，这究竟是一位怎样的少年呢？接下来，请同学们默读课文1——4自然段，用“_______”画出描写闰土外貌的句子，在印象深刻的地方，简单地写写感受。
（预设：第1段、第4段的外貌描写）
第一段：读着读着，你的眼前出现了一个怎样的少年？（预设：勇敢，机智）
这样机智勇敢的少年，谁能用你的朗读展示出来（指名读）
第四段：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”
1.谁来说一说，闰土的哪个地方，让你印象特别深刻？给你留下了怎样的印象?
（朴实可爱憨厚老实天真可爱淳朴天真）
2.你看，就是这样一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈，
就把一个特别朴实、可爱的少年展现在了我们眼前。来，想象着闰土的模样，我们再来读一读吧！（齐读）
3.这一段话，写的很简单！只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印
象，这是为什么呢？（板书：抓特点，细勾勒）
4.这让老师想起，咱们中国非常有名的漫画大师——丰子恺先生，来欣赏一下他的两幅作品，你发现他在刻画人物外貌上有什么特点？(预设:没有细腻地刻画五官)
5.你也一定能够感受到画面中的人物形象。说说看，你感受到了怎样的孩子，怎样的妇女呢？
6.一边是文学大师的语言刻画，一边是漫画大师的丹青妙笔，都没有对人物进行细腻的刻画，他们仅仅是是用最简洁的文字，最简单的线条，勾勒出的人物形象却特点鲜明，栩栩如生。
7.牛刀小试，我也来抓特点说一说赏花的小男孩。
（二）再识闰土，感受深厚情谊
1.如果有机会，你也能够和闰土、鲁迅交朋友，你最想和闰土去做哪件事？选择你最感兴趣的一件说给大家听听！（相机指导文章中的重点词句，感受将事情写具体的写作方法）
2.那你觉得闰土所知道的新鲜事儿，仅仅就只有这四件吗？揭示：标点符号也是一种语言。（无穷无尽省略号）
3.闰土就是这样，向我滔滔不绝地讲述着。从这一件件，一桩桩稀奇事的背后，从这一连串省略号的背后，你又读出了一个怎样的闰土？（神通广大见多识广知识丰富聪明能干）
4.同学们，想一想，如果鲁迅先生没有对闰土给我讲述的这几件事进行具体的描述，我们还能不能读出他的见多识广？（相机引出：抓细节，写具体）
5.面对着闰土滔滔不绝的讲述，“我”的内心忍不住感叹。
齐读课文16自然段：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
6.结合《从百草园到三味书屋》片段理解四角的天空下的生活。
7.对比闰土的生活，我的内心一再涌起这样的感受：不知道组句
8.这一连串的不知道背后，你又读出了什么？
9.就让我们带着这样的感受，一起来读……
（三）复沓离别，长忆闰土
和闰土相处的时光快乐却短暂。随着正月过去，闰土离开。我们一别就是三十年，从此没有再见面。
可是，当我双手接过闰土托父亲捎给我的贝壳和鸟毛的时候，我知道他并没有忘记我，我的眼前自然地浮现出童年里那一幅温馨、恬淡的画面：
生齐读：深蓝的天空中……
后来很长的时间里，当我遭遇家道中落，饱受丧父之痛，在外颠沛流离的时候，还总能想起西瓜地里那个勇敢的少年——齐读：闰土
三、走出《少年闰土》，走近真实鲁迅
1.这节课，我们就这样走进文字，感受到了一个温暖的鲁迅先生。正像有的人说，最真实的鲁迅先生，不在教科书里，不在纪念馆里，也不在高高的神坛上，而在他那些或温暖、或悲伤、或犀利、或理性的不朽经典当中。
2.此时此刻，在他这一连串闪光的称号以外，你又读到了一个怎样的鲁迅先生？
3.下了课，同学们可以继续走进鲁迅先生的文字，继续走近更加真实的鲁迅。
板书：
26.少年闰土
抓特点、细勾勒
抓细节、写具体
以上是摘抄小编精心帮大家整理的六年级上册语文少年闰土教案精选8篇，供您参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。