内容简介：一位学生都能够静下心来，让身心回归校园，回归课堂，帮助学生树立端正的学习态度，重拾良好的学习习惯。为……以下是小编为大家整理的线上教学与线下教学衔接计划大约有7篇左右，希望对你有所帮助！
一、做好学生的收心教育，端正学生学习态度
为期X日的线上教学，大部分学生适应了20分钟的直播课学习时长和授课方式，隔着屏幕我们对学生的管理也无法有效落实，部分学生变得懒散，不能做到认真听课，认真完成作业，且不按时交作业，甚至不交，学生学习习惯变差，学习态度不够端正等。进行40分钟一节课的线下教学学生难免不适应，排斥。所以，开学第一课应该先做好学生的收心教育，保证每一位学生都能够静下心来，让身心回归校园，回归课堂，帮助学生树立端正的学习态度，重拾良好的学习习惯。为后面能正常有效的进行教育教学活动打好基础。
二、多维度评估线上教学。
1、制定调查问卷，初步了解学生学习情况。
开学前制定一份线上调查问卷，内容包含两个部分：一个是学生对自己线上学习的评价，另一部分是家长对学生线上学习的评价。问题设置如：线上学习你（你的孩子）有没有认真听讲？（非常认真认真比较认真一般不认真）你给自己（孩子）的线上学习打几分？（1098765）作业有没有认真完成？（是否）有哪些知识点是你仍然没有熟练掌握？哪些知识是你认为掌握比较好的？你希望老师对哪一部分的内容再做讲授等，根据调查问卷帮助我们再度了解学情。
2、整理听课清单和作业清单、做好学情分析。
整理听课清单，查看两个月的直播后台数据，查看每节课听课人数，学生听课时长，对听课时长不够的和没听课的同学进行提醒并督促他们查看直播回放进行二次学习，查看这部分学生二次听课数据，列听课清单；整理作业清单，查看哪些同学没有交作业，哪些同学作业被打回订正，整理批阅作业中存在的问题等。根据两张清单认真分析学情，客观、准确的评估线上教学效果，制定有效的教学措施。
3、通过测试，全面了解学情。
根据所教授内容，结合调查问卷和两份清单，制定适合自己所带班级学情的测试卷，综合分析学生答题情况，全面了解学生学习中存在的问题，对班级整体学习水平进行准确、客观的评估。
三、多措并举提高教学效果
1、做好防疫指导工作，保证教学顺利进行
学生的防疫指导工作的重要性，在所有校园工作中位列第一。只有保证学生有良好的防疫意识，良好的防疫行动力，其它的校园活动才能正常进行。所以我认为要提高教学效果，防疫教学必不可少。我们可以从如何正确佩戴口罩、摘卸口罩、如厕、课间活动、饮水等多个方面，对学生进行全面指导培训。在安全作保证的前提下顺利开展教育教学。
2、制定单元复习计划，为有效复习做准备
这一学期必定要面临教学时间短、工作任务繁重这样的情况，在做好疫情防控工作的前提下，又要在短时间内完成教学，所以复习时间不宜太久。根据综合评估的结果，制订有效的单元复习计划，利用3—5节课对各单元存在的共性问题利用课堂进行突破，针对个性问题，利用线上微课突破。将个别学生存在的个别问题录制成微课发给学生，让学生进行自主学习，学生学完后完成1一2道对应习题，教师第一时间在线批阅评估学生的学习效果，从而实现个性问题的有效辅导。最终达到共性问题、个性问题同时突破的目的。
3、针对待优生，师生共帮助成长
两个月的线上教学产生一些新的待优生，待优生基数较之前变大了，教师一个一个的辅导不太现实。所以，针对旧知，教师可以建一个待优生学习群，进行线上直播补学旧知。针对每天学的新知，可以让优等生对待优生一对一结对帮扶。这样既能帮助待优生消化当天所学知识，又能加深优等生对学习内容的理解。通过师生共帮，最终缩小待优生与其他同学的差距。
4、分层布置作业，提高学生学习热情
针对优等生除了布置一些基础题目外，还可以布置少量基础之上的题目，让学有所挑战，从而提高这类学生的学习热情，以免使他们产生学习乏味感。针对待优生，主要以夯实基础、建立学习自信为主，所以作业布置以课后基础题目为主，这些题目学生容易做对，从而满足学生学习的“成就感”，建立学生学习的自信。
5、精心设计教学，向40分钟课堂要质量
这一学期新课讲授时间缩短，如何让学生在短时间内有效学习，掌握所学内容。这就要向40分钟课堂要质量，所以精心备好课是关键，只有备好课，才可能上好课。通过备学情、备学法、备教法、备课堂教学组织等，多角度的、全面的去备每一节课。同时，课堂上应注重启发式教学，利用关键问题提问引发学生思考；课堂上也应注意及时对学生的学习进行评价，既评价学生学习的结果，又评价学生学习的过程中表现出来的情感与态度，从而激励学生学习，提高课堂教学效果。
春已至，疫终去，完全的线上教学已尽尾声，但是这并不意味着线上教学将完全脱离线下教学，线上教学依然可以作为线下教学的辅助教学，帮助学生学习。所以线上线下教学的有效衔接，必将在以后的教学中一直存在。只要我们的老师肯钻研，勤思考，一定会收获一个硕果累累的明天。
要做好线上线下教学的有教衔接，需要教师、学生和家长三方面的共同努力。
一、教师重点这样做
摸底测验：返校后教师首先要对学生有诊断评估的过程，要彻底地掌握学情，才能更好的实施线下教学。采用现场抽查方式，让学生读、写、背、说，发现学生的知识薄弱点；也可以组织综合性摸底测验，掌握全班学生线上学习的共性问题、个性问题；或分项诊断，结合学过的知识点逐项突破，更精准地找出漏洞。
查漏补缺：教师通过线上学习摸底对学生学习情况也掌握得十有八九了，这时候就应对症下药、查漏补缺，做好线上与线下的有效衔接。比如：采用小组合作过关的方式，鼓励学生互帮互学；利用课余时间，专门针对学困生进行答疑解惑；利用课前5分钟，对需巩固的要点评比过关达人、默写大王、背诵新秀等趣味方式，穿插课前，既有趣又巩固知识，一举两得。
分层教学：线上教学的弊端就是不能及时掌握学生的学习状态，跟学生的互动较为困难；开学后，教师要改变线上教学“输入”的方式，在课堂上充分体现学生的自主能动性，以有效问题为突破口，引导学生自主思考、自主学习，留出师生互动、生生互动的时间；在课堂训练、作业布置上也要突出“分层原则”，做到内容分层、练习分层、辅导分层、反馈分层，让学生学习更自主，让学习效果更高效。
二、学生明白这样做
教师引导学生明白学习并不是一味地学知识，提高成绩，要在学习知识的基础上促进自身能力、习惯、素养的提升，以便将来更好的适应社会、适应生活。因此课堂上要学会深度思维，及时发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，思维要活跃起来，让思维这朵美丽的花越开越旺；课堂上学会自主学习，在老师的引导下，真正参与到学习中去，圈点勾画、质疑讨论、合作探究，把每一个步骤都当作成长的阶梯，提高自己主动学习的能力；努力做到把学习的知识进行内化，巧妙地应用在学习、生活中去，让自己字写得更漂亮，话说得更流畅，文章写得更有才气。
三、家长应该这样做
在居家线上教学过程中，家长充当着及其重要的角色，既是监督者、又是管理者、还是生活保姆，特别累特别辛苦。但是，即使开学了，我们的家长仍不可放松，更要积极配合学校，做好孩子校内、校外学习生活的桥梁支架，使孩子能更迅速、更有效的投入到学校学习中去。
做好孩子的思想辅导工作，了解孩子的思想动态，及时和老师沟通；做好孩子知识的查漏补缺，配合老师掌握学生线上学习期间存在的问题，根据教师的建议，监督改进、补充，促使孩子知识不拖腿；协同学校教育孩子养成良好的生活、学习习惯，力争多陪伴孩子，以身作则，让孩子的学习、生活尽快恢复正常。
总之，如何做好线上线下教学的有效衔接，是当前教育教学面临的新考题，在这张新考卷上，让我们齐心协力，共同努力，力争让孩子们交上一份满意的答卷。
一、科学评价学生学业质量。通过观察、调查、测评诊断、问卷等全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。
二、合理设定教学进度。全面细致掌握了解学生在线上学习知识程度。便于在复课初期实行零起点教学，在确保疫情防控期间线上教学内容已完全掌握的基础上，稳步开展新课教学，防止盲目抢赶进度。
三、实现教学方式有序衔接。充分认识线上教学与线下教学的特点，充分考虑疫情防控期间学生线上学习习惯的养成，引导学生尽快适应复课后学校学习环境，快速进入学校学习常态。
四、按照学科课程标准和教材使用进度，通过教研组活动、学校备课组活动真正实现课程标准、教材、备课、教学进度、教学方式、辅导、作业、教学评价、教学管理、教学研究等方面的全面有机衔接，以教学常规为抓手。
为期22天的封控即将解封，我们六年级正常的教学计划受到冲击。开学在即，现面临的最大挑战就是时间短、教学任务繁重，我根据本班的教学工作作出以下安排。
六年级包含四个单元，外加两个复习单元，作为小学阶段最后一个学年的课程，以复习为主，加上一些句式语法内容。
首先，根据上级“停课不停学”要求，安排好学生在线学习工作。开展网上授课和学习指导培训，制定好各年级课程表，选好网上课程资源，及时推送网络课程。
其次，检测网上学习的效果。学校正式开学后，针对学生假期网上学习的内容，安排英语学科开展一次全校性的集中监测，认真分析测试结果，及时查缺补漏，据此做好新旧知识的衔接。
再次，安排好新的补课工作。偏远农村学校，由于主客观条件的限制，无法实施网络直播教学，安排学生在家复习或预习，现需要迎头赶上。
我也以此为契机，引导学生线上和线下混合教学的新途径，帮助学生提高课堂知识学习效率和学习质量。
在经历了一个月的疫情封控、管控的居家学习后，在这个特殊时期的复课更需要我们老师做好万全准备。我校英语组老师通过钉钉视频会议，微信群交流展开线上研讨，做好线上线下教学衔接的计划。从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要一段时间的缓冲适应期。教研中老师们认真分析各年级学生的学情，实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。
一、二年级英语主要以听、说、读为主，针对低年级孩子的特点，居家学习中，因为时空限制，无法和学生面对面交流，复课后我们将在课堂教学中通过和学生的交流互动了解评估学生的居家学习掌握情况，对学生做的好的方面及时表扬反馈，及时调整课堂教学活动，恢复学生参与课堂活动的热情。
三至五年级的学生具备一定的英语学习能力，我们在线上推送课程资源，钉钉直播课堂，空中诵读，我们将结合学生的云作业情况反馈，线下将进行单元整合学习，讲练相结合，突破学生重难点，切实落实双减政策，降低学生负担，提升学生的课堂学习效率，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。
考虑六年级毕业班学生的情况，我们制定更有针对性的教学规划，提高复习效率。以主题为引领，对各单元教学内容进行重新设计整合。我们将结合教材，讲解部分习题并进行及时的课堂练习，强化巩固重难点，做到精讲精练。注重语言学习的实践运用，践行减负增效，打造双减英语课堂。
通过研讨交流，老师们群策群力，对如何做好线上线下的衔接工作更加明了，让衔接有序有法、有质有效，为复学后的英语教学工作指明了方向。
首先，重点知识应重教。各年级每单元都有重点知识，这些重点知识有些藏在单元导语中，有些藏在园地中，有些藏在习作中，都是学生这个学期、各个单元必须掌握的语文核心能力。因为这些知识点很重要，虽然网课已经学过了，但可能学生掌握是模模糊糊的，因此复课后是需要重教的，还有一些单元作文，一定要重教，还要警惕学生出现在原有的基础上踏步不前的现象。
其次，学生难点应重教。这些都造成了学生学习的效果大不相同，面对这参差不齐的后果，复课后，老师应利用作业、练习等等种种检测，对学生存在的问题进行随时的补救教学。个别问题个别补，共性问题一起补，也可以借助同伴的力量，采用学生互帮法、学生互查法等方式让强的帮助弱的。
最后，基本习惯应重教。几个月的宅家，有些学生的行为习惯因为缺少监督已经非常懒散，特别是一二年级的小朋友，也许连基本的课堂习惯都忘记了。因此复课后，所有老师，特别是低段老师要时时刻刻记得回过头去重新教基本习惯，课堂习惯、书写习惯、朗读习惯、说话习惯等等，应该时时刻刻贯穿在每堂课中，不应该为了赶教学进度、赶知识完成而继续忽视基本习惯。
自疫情以来，我校高度重视防疫期间教学管理工作，目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐靠近，一旦开学。
许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，我个人针对本班情况，整理出以下思路。
一。线上教学基本情况分析本班学生数9人，参与线上学习9人。就目前的学习情况来看。学生线上学习存在以下问题：1、个别学生作业提交不及时。2、三年级学生的英语学习目标旨在提升学习兴趣学好26个字母3、个别同学易将26个字母与拼音的读音混淆。
二、复学(线下教学)具体措施
1、对已授课程，诊断评估
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。整理自己的学习笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，准备了每周的跟进测试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏。本学期课时不允许我们再把课文重新讲解一遍，大部分学生已经学习了一遍，势必这部分学生不会认真听课。我们要精心制作复习课件，突出课文重难点，还要注意复习课的趣味性和有效性。
2、教授新课，侧重滚动复习旧知
复学后的课堂要以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意滚动运用，做到词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。讲授新课的时候，还要对前面的基础知识进行一个“滚动式”的复习，每天默写、背诵前两个模块的单词和重点句型。这项任务我们可以分层布置，对于学优生则要求背诵和默写课文、单词；学困生则要求读熟课文和默写课后重点句子、单词。
3、发挥帮带作用，加强“说”“读”训练
线上教学学生“听”多，“说”、“读”训练相对少。复学后，教师可根据学生层次和能力差异建立学生英语学习小组，建立竞争机制，列出《五年级下册英语Let’stalk*预学单》，分任务训练“说”、“读”英语，实现互帮互助，共同提高。
三、关注学困生，分层教学
1、内容分层
对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
2、练习分层
将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
3、辅导分层
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
全力以“复”，做好线上线下教学衔接，我将用自己的智慧，行之有效的方法和科学有序的管理为本班每一个孩子的成长保驾护航。
今天上面这些是摘抄小编精心为大家整理了线上教学与线下教学衔接计划精选7篇，方便大家阅读。