下面是摘抄网小编为大家整理的草船借箭教学设计约8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1．提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
2．有感情地朗读课文。
教具准备：
有关《三国演义》的图片及文字资料。
教学过程：
一、欣赏名著，品读经典
1．上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地理，还有的说诸葛亮能“借”到箭的最重要的原因是他“知人心”。的确，课文精彩地描述了“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要继续探究的重点。如果让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式，来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心”的这些内容，你会采用什么样的学习方式？
2．老师梳理、概括以下几种学习方式。
(1)读：有感情地朗读。
(2)说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有声有色地说一说。
(3)演：邀请老师或者几个同学，分角色把这个故事演一演。
(4)评：评说诸葛亮“神机妙算”——知人心。
(5)写：根据看过的、改编过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3．学生讨论确定各自的学习方式，同时允许学生个体学习或合作学习。
4．师生互动交流。
(1)读：对“诸葛亮知人心”这方面的内容，如果你选择的是“有感情地朗读”这种学习方式，请按照自己对课文中人物情感的理解，进行个性化的朗读，以求达到声情并茂，使人物形象活灵活现的效果。
(2)说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你们觉得怎样说才能让大家满意？(交流要点：第一，主要的情节和内容要讲清楚。第二，可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第2自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。第三，语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。第四，说话时态度要大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们交流。)
(3)演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，该怎样演才能身临其境？(交流要点：第一，要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。第二，选择好“演员”，分配好角色。第三，各自熟悉“台词”。第四，准备好简单的“道具”。第五，可以演具体片段。比如第2自然段的“对话交锋”、第7自然段的“饮酒取乐”等；还可以把整篇课文内容都串演一遍。)
5．请同学们各自选择自己喜欢的方式，根据不同的要求，选择学习伙伴欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的内容。
6．小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读。引导学生围绕“神机妙算——知人心”进行汇报，老师参与互动。
以第7自然段为例，诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境设计可参考下文。
老师：在《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的“笑”。你们演演看，诸葛亮这时怎么“笑”？
(诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑。)
(诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。)
(诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓声、呐喊声，微微一笑说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 这是自豪、自信的笑。)
现在就请同学们根据各自的理解，把“笑”的不同内涵表演出来。
二、营造“对话”，塑造人格
1．谁能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？(学生上台板书。)
2．用下面的关联词训练说话。
因为……所以……
如果……就……
只有……才……
虽然……但是……
一……就……
点拨：同学们要尽量多地选用这几组关联词，结合刚才概括出来的表示人物性格特点的词语，把《草船借箭》这个历史故事的前因后果介绍完整。
3．汇编诗歌，体味经典。
草船借箭不寻常，要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，通晓地理蒙曹操。
洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。
请喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。
三、链接名著，拓展文本
请同学们自由畅谈读原著《三国演义》的体会，如第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”，等等。
教学目标：
1．认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3．梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。
4．激发学生阅读名着的兴趣。
教学重点：研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
教学难点：研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算，感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。
教学过程：
课前欣赏《三国演义》主题曲
一、提示课题，介绍背景。
过渡：刚才我们欣赏的歌曲是哪部电视剧的主题曲。(《三国演义》)
1、揭题：今天我们来学习一篇根据《三国演义》的故事改写而成的课文。(出示课题后齐读)请同学们齐读课题——《草船借箭》
2、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？学生介绍三国的知识。
介绍背景：当时，曹操实力雄厚，刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。也就是在赤壁之战之前发生的。(课件出示三国形势图)
3、质疑：看到《草船借箭》这个课题，你想提什么问题？
二、检查预习，初读课文
1、检查预习中生字词掌握情况，指导学生能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书写“妒忌”等容易写错的词。
2、生自由读课文，并想一想你读懂了什么？课文的主要内容是什么？
(周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。)(周瑜妒忌诸葛亮并设计陷害他是发生这件事的——起因，诸葛亮神机妙算用草船来借箭是这件事的──经过，诸葛亮如期交箭让周瑜自叹不如是这件事的——结果)
3、通过刚才的读，你知道这个故事中有哪些主要人物？这些人物中，你最欣赏谁？为什么？(板书： 诸葛亮 神机妙算)
4、理解“神机妙算”。( 神奇的机智巧妙的谋划。)针对“神机妙算”你有什么问题想问？(预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……)
5、交待目标：接下来，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？(“神”和“妙”加上着重号。)
三、自主学习 品读感悟
一)、师：请同学们默读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感受和体会。说说为什么能体现诸葛亮的神机妙算。
二)、自学——然后(同桌)交流。
三)、全班交流：
谁来说说，你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？
1、“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
1)、这场雾有多大？你能不能通过读让我们感受到？(评读、齐读此句体会雾大。)
2)、这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？(“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”)
3)、那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？(诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。)(指导读句子)
2．师：“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联系上文看从哪一句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。”
再联系上文的句子进一步体会：“第一天……第二天……直到第三天……”感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮知天时。(板书：知天时)
3)、不过，我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛？没动静有什么可以写的？完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！那我们把它改过来！不改？为什么？“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。]读句体会
4)、过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——(引读)诸葛亮神机妙算，我真不如他。
2、刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系上下文的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次读‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”
1)、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”相照应看出诸葛亮的神机妙算。
2)、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”(学生练笔，写后组织全班交流。)
3)、你们真是诸葛亮的知音啊！诸葛亮他是怎么说的？(笑着说。)这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？(学生自由读)
交流：(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃：忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；
联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；
联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。)
小结：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天时、而且识人心。(板书：识人心)你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——(引读)“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
3、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？
(1)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。(2)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。
1)、诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢？(调船。)诸葛亮几次命令掉转船头？(课件演示掉转方向。)
2)、他为什么要这样做？]
(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？(算好了借箭的地理位置)(板书：懂地理)读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算。
小结：好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，周瑜长叹一声，说(引读)：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
4．让我们跨越时空的隧道，一起来感受诸葛亮借箭的精彩！(播放视频)
四、总结延伸 回归整体
1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他知天时、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；懂人心、借了鲁肃的兵和船；加上他又有计谋，有胆识从而借到了曹操的箭。
出示诸葛亮的话(出示幻灯)
“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。
2、诸葛亮的神机妙算，神就神在他的平日积累，妙就妙在他日常的的观察，这就是智慧，其实他的言语中更是充满着智慧，下节课我们还要从他与周瑜的对话中来进一步体会他的神机妙算。
五、作业拓展 延伸学习
1、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
2、课后继续阅读《三国演义》，了解更多的三国人物。
板书设计：
草船借箭
诸葛亮 神机妙算 知天文
晓地理
识人心
教学目标
1正确流利有感情的朗读课文。
2划分段落，概括段意。
3理解课文内容，体会人物性格的特点。
教学过程
1背景介绍，导入新课
《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。可以给同学们看看三国形势的地图以及三国之间关系的图文，是同学们更容易理解。
2初读课文，整体感知
（1）自由阅读，本文主要讲了一个什么故事？
（咒语嫉妒诸葛亮的才干，设十天造十万之箭的毒计来陷害诸葛亮，诸葛亮利用才智神机妙算，用三十天草船借到了箭。）
（2）自由朗读，学生自悟：
这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）
（３）理清脉络，讨论分段：
⑴这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）
⑵讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（１～２自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二段（３～５自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（６～９自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
3教师点拨，突破难点
（1）本文难点重点借箭经过：诸葛亮和鲁肃座三十条草船借箭（图片和简单结构表示）靠近曹营——一字摆开——擂鼓呐喊——受箭——调转船头——再受箭——借大雾回营。
（2）通过图片和阅读本文说说诸葛亮性格特点，并作简要总结：
识周瑜将计就计，信鲁肃借助帮忙，知曹操轻兵逼寨，晓气象以雾为障，神机妙算，才智过人，谦虚谨慎，一切以大局为重。
4围绕中心，学习表达
（１）作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？
（２）作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？
作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。
（３）由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？
（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）
5总结、扩展
１、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？
２、为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？
（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）
一、激趣导入，检查预习：
1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）
听到这首歌，你想到了哪些故事？哪些人物？
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们一同走进其中的一个经典故事。板书课题。
2、通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？
3、“草船借箭”这件事的起因是什么？经过怎样？结果又如何呢？
二、略读“借箭原因”，体会人物内心。
1、通过课前的阅读，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文1-2自然段，认真研究一下他们的对话，体会一下人物说话时的心理活动。（学生读课文，教师巡视）
2、周瑜与诸葛亮在对话时，心中各自是怎样想的？
从哪儿看出来的？（学生结合课文内容加以分析）
分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，我们共同体会周瑜的暗藏杀机、心怀鬼胎，诸葛亮的胸有成竹、不动声色。
3、那么，“草船借箭”之后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？
周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”这节课，我们就来重点研究 “借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方。板书：神机妙算
三、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”。
（一）请同学们用心读读后面的课文，想一想：诸葛亮神机妙算，“算”到了什么？“算”的准不准？画出有关的语句。（学生自读课文，教师巡视指导）
（二）学生自主阅读后，把自己的读书收获在小组内交流一下。
（三）全班交流：诸葛亮神机妙算，“算”到了什么？
1、诸葛亮算到了天气。
从哪儿看出来的？
“第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”从这儿可以看出诸葛亮预测到了第三天四更时候有大雾，他是胸有成竹的。
你能读出诸葛亮的胸有成竹吗？
那诸葛亮“算”的准不准呢？从哪儿看出来？
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，他们看到这场大雾各自是一种怎样的心情？”（鲁肃会感到很害怕：那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？）（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）此时，我们仿佛看到了鲁肃的惊奇恐慌、诸葛亮轻摇羽扇的潇洒。
那么这场大雾有何妙用？请同学们具体说一说。（因为大雾漫天，能见度很低，所以曹操看不见来兵有多少，又担心江边有伏兵，不敢轻易出兵，就只能用远距离的武器防御，这样诸葛亮才能达到草船借箭的目的。）
诸葛亮真聪明！怪不得周瑜说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”齐读。
2、诸葛亮算好了人物。
从哪儿可以看出诸葛亮算好了人物的心理？
A\鲁肃。“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”（忠厚守信）
B\周瑜。知道周瑜聪明过人，因此不让鲁肃向周瑜提借船之事。
C\曹操。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。” （分角色朗读）
是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！了解鲁肃忠厚守信，特向他借船。知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。料到曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，曹操果然只叫弓弩手放箭，而且放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？因此，周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”齐读。
3、算好了受箭的方式。
受箭方式是怎样的？
“船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。”“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”
请大家再读一读这些句子，体会一下：这种方式妙在哪儿？
把二十条船横着一字儿摆开，受箭面积大，两面受箭，受箭数量多。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不会掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不会因达不到十万支箭而受罚。
你看，诸葛亮计算得多么准确，策划的多么周密！难怪周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”齐读。
（四）小结。
其实，诸葛亮在立军令状之前的瞬息之间，就已经想好了整个草船借箭的计划，他想得那样周到，那样细致，那样准确，你们说诸葛亮他神不神？因此周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”齐读。
就在这看似平静、谈笑风生中，诸葛亮轻摇羽扇，轻松取胜。请同学们再次朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
四、总结深化
尽管诸葛亮想到周瑜要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，尽管诸葛亮想到了借箭的方法，尽管诸葛亮想了很多很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推辞呢？明明知道周瑜要陷害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？不接受不行吗？
诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，同时也是要在心理上挫败周瑜，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。
你会怎样赞美诸葛亮？
诸葛亮真的是神仙吗？据老师查阅的资料得知：
1、诸葛亮之所以能预先得知三天后有大雾，是因为当时孙刘联军力量弱小，不宜久战，欲破强敌，须用火攻。而火攻必须有东南风方可奏效。因此，他必然密切关注气象，这就使他在借箭之前测知几天后必有大雾。
2、鲁肃肯施以帮助，除了因为他顾全大局，还有一个不被注意的关键原因是鲁肃不怕得罪周瑜：鲁肃旧日有恩与周瑜，周瑜将鲁肃引荐给孙权，两人交情非常深厚。鲁肃深受孙权器重，在东吴位高权重，况且周瑜害人不是光明正大之举，因此周瑜不忍、不便、也不敢打击报复鲁肃。
3、曹操在雾天不敢出战，固然是由于他多疑，但还有重要原因：此前在三江口水战中曹军损兵折将，因水军战斗力孱弱，曹操只得坚守不出，加紧操练。敌军忽然雾天前来挑战，通晓兵法的人都会断定这是诱兵之计，只宜坚守不出，放箭退敌。即使诸葛亮处在曹操的位置上也会这么做。
由此，我们可以感悟到：诸葛亮卓越的指挥决不是来自上天的赐予，而是源于博大精深的知识，周全缜密的思虑谋划。
请同学们再次朗读一下课文，体会诸葛亮的神机妙算。
五、延伸阅读，课外拓展：
“草船借箭”，既为“借”，则有“还”。那么，诸葛亮借来的箭怎样还给了曹操呢？周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？
欲知后事如何，且看《三国演义》之分解。
自我问答：
诸葛亮的“神”“妙”表现在哪些方面？
朗读感悟出诸葛亮卓越的指挥决不是来自上天的赐予，而是源于博大精深的知识，周全缜密的思虑谋划。诸葛亮卓越的指挥决不是来自上天的赐予，而是源于博大精深的知识，周全缜密的思虑谋划。
一、教学目标：
1．学会本课的生字新词。
2．了解故事的起因，经过，结果，学习分清事情的前因后果。
3．学习通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。
4．体会诸葛亮的神机妙算。
二、教学重点：
了解“草船借箭”一事的起因及经过。
三、教学难点：
扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
四、课前准备：
学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备：制作本课多媒体课件。
课时安排
第一课时
一、导学识标
1．创设意境，渲染气氛。介绍我国四大名著。
2．调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是
刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。认真读读课文，看看草船借箭这件事的起因是什么，经过怎样，结果又如何。弄清“神机妙算”这个词语的意思。
（出示目标）1．学会本课的生字新词。
2．了解故事的起因，经过，结果，学习分清事的前因后果。
3．学习通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。
4．体会诸葛亮的神机妙算。
二、导问助学
（认真阅读课文，小组讨论解决下列问题，然后展示，老师只做适当指导）
A、文中写到了哪几个人物？
B、在文中找出“草船借箭”的起因，经过和结果，各在哪几个自然段讲到的？除此还讲到了什麽？
1．周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真 正目的是什么，从哪儿看出来？
2．诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？
3．为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。
4．他怎么知道三天之内必有大雾？
5．谁能复述借箭的经过？
6．草船借箭的结果怎样？
7．这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？
8．从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？
三、导练致用
1分析人物心理
周瑜（明知故问）；“我们就要跟曹军交战…”
周瑜（ ）说：“对，先生跟我想的一样…”
周瑜（）说：“十天造的好吗？”
周瑜（）说：“先生预计几天可以造好？”
周瑜（）说：“军情紧急，可不能开玩笑．”
讨论填词：试探 心中暗喜 威胁 迫不及待
诸葛亮（脱口而出）“用弓箭最好。”
诸葛亮（）说；“都督委托，当然办…”
诸葛亮（）说；“既然就要交战，十天造好，必然误了大事．”
诸葛亮（）说；“只要三天．”
诸葛亮（）说；“…我愿立军状…”
讨论填词：将计就计 态度坚决 笑了笑 胸有成竹
2分析事情的前因后果：
１。因为（ ）所以诸葛亮用草船 向曹操借十万只箭。
２。诸葛亮用草船向曹操借十万只箭，结果 （）
3．想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见，周瑜会怎麽说？诸葛亮又会怎麽说呢？
“草船借箭”中的“借”字可以换成什麽字 呢？为什麽课文用借而不用其它字呢？
默读全文，想一想找出体现诸葛亮神机妙算的地方？反映了的他什么特点？
小结：诸葛亮上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划。他足智多谋，具有非凡的才干。
四、导思互评（小组总结，展示本节内容）
草船借箭
接受任务 诸葛亮有知识
借箭准备 有胆量
草船借箭 神机妙算 有肚量
如期交箭 有计谋
五、作业：1．搜集故事《草船借箭》的图片。
2．复述 表现诸葛亮神机妙算的故事
教学目标：
1．理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过和结果。
2．紧扣课文情节，感受周瑜、诸葛亮等人物的性格，特别是通过对诸葛亮安排草船借箭的安排，筹划的部分等研读。
3．感受诸葛亮的神机妙算。
教学重、难点：
1．理解课文内容，理清草船借箭的起因、经过和结果。（重点）
2．感受诸葛亮的神机妙算。（难点）
教学过程：
1、游戏导入
1、考学生们的眼力，仔细观看大屏幕，说说你都看到了谁。并指名回答。
2、进行第二轮测试，再说说看到了谁。
3、最后的人物是诸葛亮，今天我们便继续学习有关他的故事《草船借箭》。
二、出示目标
三、复习字词
出示目标，指名回答，并提示注意多音字和部分词语的意思
都督 鲁肃 调度
水寨 幔子 擂鼓
妒忌 丞相 迟延
4、介绍故事背景
1．你知道草船借箭故事的历史背景吗？
2．指名回答
3．教师补充
五、初读课文
1．快速浏览课文，找到草船借箭的原因是什么，结果又如何？
（学生浏览课文，并用笔画下来）
学生自由回答，教师补充。理解故事的原因和结果。
3．出示起因的部分，并让学生分角色朗读（两名学生分别扮演诸葛亮和周瑜）
4．说说你从中感受到了什么？（引导学生感受周瑜的心胸狭隘和诸葛亮的从容淡定）
6．重点研读借箭经过
1、出示要求
默读课文的六至九自然段，读完以后再通过小组合作，
根据提示，概括出诸葛亮借箭过程。（完成表格）
2、完成表格，理清借箭的整个经过。全班共同总结。
3、诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？结合具体的句子或段落，谈谈你的看法。
学生动笔画出相关语句，并指名回答。
学生回答，并出示相关语句，
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候……”感受诸葛亮的知天文
“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”感受诸葛亮在笑谁，感受诸葛亮的识人心
“天渐渐亮了，雾还没有散……曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”感受满载而归时的顺风顺水。
4、总结诸葛亮的神机妙算之处，晓天象，懂地理，知人心。
7、拓展延伸
出示有关诸葛亮的歇后语
8，作业布置
读一读《三国演义》中有关本故事的内容，并有计划的阅读整本书。
教学目标：
1、学会：诸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、呐喊、丞相等生字词。
2、抓住课文内容，感悟文中主要人物的特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、体会诸葛亮的神机妙算。
2、抓住课文的语言描写，体会人物的特点。
课时安排：
两课时
第一课时
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们，在《赤壁之战》一课的学习中，我们知道了刘备和孙权联合起来，一起抵抗曹操。因为谋略得当，在赤壁，周瑜用3万精兵大败曹操号称80万的大军，创下了一个著名的以少胜多的战例。那么，在这场战斗中，周瑜军队所使用的箭是怎么得来的，你们知道吗？
2、板书课题：草船借箭
看了题目，你们想到了什么问题呢？（谁借箭？为什么借？向谁借？用什么借？借到了吗？……）
3、带问题自主读课文。
二、检查自学情况。
1、检查生字词的自学情况。
？、指名拼读，集体纠错。
？、教师带读。
？、集体拼读。
2、理解词语。
妒忌：对比自己能力强的人心怀怨恨。
都督：古代的军事长官。
军令状：接受军令后写的保证书，表示如完不成任务，愿接受军法处分。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略
三、再读课文，了解课文大意。
1、课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？（事情发展。诸葛亮答应周瑜3天造20万支箭后，利用大雾天气，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了经过的周瑜不得不佩服诸葛亮。）
2、围绕“借箭”，课文讲了几个部分的内容？（四个）
第一部分：1——3 诸葛亮答应周瑜3天造20万支箭。
第二部分：4——6 做借箭的准备。
第三部分：7——10 诸葛亮用草船向曹操“借”箭并成功。
第四部分：11了解了经过的周瑜不得不佩服诸葛亮。
四、小结：
课文按事前发展的顺序，紧紧围绕“借箭”这一主题展开叙述。
五、朗读课文。
六、作业布置：抄写生字。
第二课时
一、复习巩固。
1、听写生字词。
2、说说课文主要讲了件什么事？
二、学习课文。
1、默读课文：课文中出现了几个人物？主要讲谁？（诸葛亮）
2、课文主要表现诸葛亮的什么？（用文中的一个词语概括。神机妙算）
3、思考：诸葛亮的神机妙算主要表现在哪里？（分点概括）
？、算人：周瑜：小气、妒忌心强、心存陷害。
鲁肃：忠厚老实。
曹操：谨慎多疑。
？、算天：三天后江上必有大雾。
？、准备充分、布置周密。
4、小结：诸葛亮神机妙算，顺利地从曹操那里“借”到了20万支箭，当周瑜得到这20万支箭，并了解了借箭的经过后，他会想些什么？又会说什么呢？
5、齐读课文最后一句话。
这句话表达了周瑜的一种什么心情？（无奈、佩服）
三、悉疑解难。
1、诸葛亮既然知道周瑜存心要为难他，为什么还答应周瑜的条件呢？（要联合孙权抵抗曹操……）
2、从中可以看出诸葛亮具有什么样的品质？（识大体、顾大局……）
四、总结全文。
神机妙算的诸葛亮识大体、顾大局，以超凡的智慧从容地化解了周瑜的刁难，最终让气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不深感叹服。
《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。表现了诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。
教学目标：1、品读感悟人物性格特点；
2、学习运用前后联系的方法，体会诸葛亮的神机妙算。
重难点：抓住诸葛亮对第三天的准确预测，通过品读和前后联系的学习方法，深入体会诸葛亮的神机妙算。
教学过程：
一。回顾导入
通过上一堂课的读书和研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的计划，他想的那样周到、细致、准确，最后草船借箭的计划得到了成功的实施，难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
品读，感受人物形象。
二、品读感悟，体会诸葛亮的‘神机妙算’
同学们，你们觉得诸葛亮的‘神机妙算’在课文中的哪些地方得到了充分的体现？自己默读课文，把你认为能充分体现诸葛亮的‘神机妙算’的地方，用___画下来，然后仔细读一读，想一想，为什么你觉得那个地方体现了诸葛亮的‘神机妙算’？（学生读文，教师巡视，点拨引导）
（一）知天文：
课件出示：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
1、创设语境，感悟朗读
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？
②那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？
2、联系上下文体会
①光凭这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧碰上大雾呢？联系上文，找到可以联系的句子
出示句子：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（引导学生议论、诵读原文，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。感悟诸葛亮的神机妙算。）
难怪周瑜听了鲁肃的回答之后，说————
（二）识人心：
句子：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
1、对诸葛亮的‘笑’做研究
2、品读体会
（三）懂地利：
句子：“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”
“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
1、交流体会
2、可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？
难怪周瑜长叹一声，说————
三、人物对比，升华感受
周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
四、总结全文。
周瑜通过这件事，确实感到自己不如诸葛亮，但他嘴上这样说，心里可还没服气。你们想知道后面又发生了什么事吗？预知后事如何，请到《三国演义》这本书中去找答案。
上面的这些是摘抄网小编专门整理的草船借箭教学设计精选8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。