以下是小编整理的少先队活动课程指导纲要 2021年版心得体会大概有15篇左右，仅供参考，欢迎大家阅读。
作为一名中队辅导员，我认真学习了《少先队活动课程指导纲要》。今后，我将努力在实际工作中积极尝试，不断探索。活动是少先队的生命，如何上好少先队活动课程？不管以哪种形式、方法开展，都要以少先队活动课程的总目标为前提，强化政治引领，促进少年儿童德智体美劳全面发展，团结、教育、引领广大少年儿童努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。总而言之，少先队的工作的任务就是为党培育红孩子。
《纲要》中向大家介绍了少先队活动课的性质、目标、内容、形式、实施要求以及评价等，这些东西让我对少先队活动课有了初步的了解。从字面意思很容易就可以明白《纲要》中的东西，但是归根到如何上好这样的课程确实不容易的。在我看来，少先队活动课是对学生进行德育的一种课程。现在很多人总是用分数来评价一个孩子所谓的“好”或是“坏”。其实，如果一个不知道怎么做人的人，就算他拥有好成绩，他的人生也还是失败。少先队活动课就是教会孩子怎么做人，让孩子通过活动，使他们明白道理。用这样的活动让他们自己悟出的道理，要比我这个老师不厌其烦的说效果有明显的不同。
2021年12月17日，全国少工委印发了《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》，旨在指导帮助基层少先队组织更加扎实的开展好校内校外少先队活动课程。按照合肥市张轶群少先队名师工作室的活动要求，我们在线上进行了新版本指导纲要学习研讨活动，作为已经在少先队辅导员工作岗位上奋斗5年有余的我来说，这份课程指导纲要的印发犹如一场及时雨，帮助我和辅导员老师们更好的上好每一堂少先队活动课。下面是我参加本次学习研讨活动的心得体会。
一、适应新形势，落实新要求
《纲要（2021年版）》的修订过程始终围绕把握新时代少先队工作的新形势，探索应对新时代少先队工作面临的新挑战，落实习近平总书记对少年儿童提出的新要求，坚持培育共产主义接班人的根本任务，坚持把增强少先队员光荣感作为工作主线，坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一，坚持与时俱进、改革创新，自觉强化少先队活动课程建设的政治担当。
二、突出主责主业，培育核心素养
《纲要（2021年版）》突出“政治性”，丰富和拓展少先队活动的形式和内涵，提升少先队活动的育人质量。1。从面向未来培养“红孩子”的课程功能定位出发，首次明确提出新时代少先队员的核心素养；2。根据少先队社会化发展要求，首次提出少先队活动课程“协同教育”的课程形式，灵活动员各类社会资源，参与活动课程建设；3。发挥少先队组织优势，找到少先队组织教育与传统的集体活动之间的区别和联系，用组织教育的形式开展集体主义教育，将集体主义精神和共产主义道德的培养作为培养共产主义接班人的重要方式，促进少先队集体建设与少年儿童个性全面发展的辩证统一；4。充分发挥少先队实践教育优势，充分发挥少先队实践活动在培育少年儿童爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体等朴素感情方面的重要作用，通过榜样学习、沉浸体验、同感共受等方式，强化少先队员为共产主义事业时刻准备着的情感定向；5。突出与时俱进，通过更有时代感，与少先队员生活密切联系的情景活动、设计制作、项目研究、社会服务、思辨讨论等学习方式创新，推动少先队活动课程的不断改进与完善。
三、完善引导思路，构建课程目标
贺军科同志在全国少工委八届二次全会讲话中提出，加强少先队活动课程内容体系建设。受此启发，修订组成员认为少先队活动课程的内容体系应当包括政治教育、组织教育、共产主义道德教育等各个方面。《纲要（2021年版）》明确少先队活动课程以培养新时代少先队员“理想信念、政治认同、组织意识、道德品行、精神品质”等核心素养为目标，包括正确价值观、必备品格和关键能力三个方面。对应核心素养的内涵，整合课程建设的内容维度、“形象加工-具象加工-抽象加工”的形式要求以及“思维结构-行为结构-体验结构”的功能维度，将这三个维度作为少先队活动课程目标建构的基本指向，针对“政治启蒙、组织认同、道德养成、全面发展”等四个课程模块分别提出相应的总目标和分学段目标。《纲要（2021年版）》中明晰了少先队活动课程定位，努力确保每周1课时的少先队活动时间得到真正落实。同时，落实《意见》精神和团中央、教育部、全国少工委相关政策要求，对辅导员队伍保障等做出了具体规定。《纲要（2021年版）》还注意为基层少先队组织课程实施“留白”，强调突出地方特色，鼓励基层辅导员根据实际情况，主动开发和利用地方课程资源，让课程联通少年儿童真实的生活经验，为少年儿童创造印象深刻的成长记忆。可以说，这是《少先队活动课程指导纲要》在经历了近十年的实施和探索后，从“试行版”到“正式版”实现的一次“华丽转身”。
四、完善“课程性质”
《纲要（2021年版）》根据《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》精神对少先队活动课的课程性质做了新的界定。一是强调课程要突出少先队的组织属性；二是将课程实施方式由少先队“特有的组织形式、集体生活和活动方式”修改为“以实践教育为基本形式”；三是将课程性质明确表述为“对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造”；四是修正了《纲要（试行）》对课程性质的界定，从学科角度将少先队活动课程界定为“跨学科实践性课程”，便于在学校实施中明晰学科定位。
五、新增“课程理念”
新增少先队活动课“一聚焦三坚持”的“课程理念”部分，是《纲要（2021年版）》在结构上一个比较大的变化。《纲要（2021年版）》提出：少先队活动课应“聚焦少年儿童政治启蒙和价值观塑造”，培育“传承红色基因、赓续红色血脉”的、能够担当民族复兴大任的时代新人和共产主义事业接班人。还特别指出，不能“仅从学科知识体系出发”设计和开展少先队活动，也不能将学习学科知识作为少先队活动课的课程目标。这也是对少先队活动课“实践性”的呼应。
六、修订“课程目标和内容”
《纲要（2021年版）》的另一个突破，就是根据培育时代新人、落实立德树人根本任务的现实需要，首次提出培养“新时代少先队员核心素养”，并以此作为少先队活动课程目标。为达成这一目标，《纲要（2021年版）》将培养核心素养具体化为课程模块的目标与具体内容，与《纲要（试行）》相比，不仅做到了“新”，而且也更聚焦、更系统，表述更规范。
七、调整“课程形式”
《纲要（2021年版）》从加强课程建设的规范性出发，将《纲要（试行）》中“少先队活动课程的实施方式”调整为“课程形式”。《纲要（2021年版）》列举的少先队活动形式，既有常见、常用的课程形式，又有符合新时代少先队教育特色的形式，包括组织生活、队课、仪式教育、实践活动、协同教育等。《纲要（2021年版）》关于“课程形式”的阐述主要有以下三个鲜明亮点：1。在形式分类上，将《纲要（试行）》中的实施方式做了合并处理，比如“队会”和“队组织生活”统整为“组织生活”。原则上，“队课”应该是少先队组织生活的一部分，但“队课”的实施与其他少先队实践活动的形式不同，是一种以辅导员或高年级队员“讲授”为主的形式（为了有所区分，在这里单独表述）。另一个重要变化是首次提出了“协同教育”——把少先队工作与各种实践教学、主题活动、校内集体活动相结合，与校外少先队组织和相关单位协同开展活动，目标是让少先队活动更好地融入学校教育、社会教育，充分发挥各种校内外资源的作用，实现教育功能。2。在内容表述上，《纲要（2021年版）》不仅界定了各种课程形式的内涵，而且阐述了各种课程形式的具体实施方式，还创造性地分析了各种课程形式的操作要素。3。在结构功能上，《纲要（2021年版）》从相互关系角度对各种课程形式在实践中如何运用给出了具体建议。
八、简化“课程激励评价方式”
《纲要（2021年版）》对少先队活动课的课程评价做了规范和简化处理，删减、调整了《纲要（试行）》中不属于课程评价范畴的内容，将课程评价更聚焦在少年儿童在少先队活动课中学习所获得的成长和发展上，与时俱进地更新了教育评价的观念，注重对少年儿童的激励，将评价转化为激励成长的动力，更加注重评价的发展性功能。《纲要（2021年版）》对课程激励评价方式的修订体现了四个特点：一是围绕新时代少先队员核心素养进行教育评价。二是强调少先队员是课程评价的主体，突出课程评价的协商性特征。三是注重开展表现性评价，强调情境表现、过程表现、能力表现，明确体现少先队员的成长，同时避免不评价、乱评价和简单评价的做法。四是将课程评价与少先队员阶梯式成长激励体系相融通，将对少先队员学习表现的评价激励与入队激励、岗位激励、推优激励相衔接。
九、强化“课程管理”和“课程保障”
《纲要（2021年版）》中的“课程管理”明确了在地方少工委统筹管理和指导下，学校少工委（包括社区和青少年宫少工委）对于认真实施少先队活动课、提升少先队活动课质量负主体责任。
十、新增“少先队活动课程分学段目标”
《纲要（2021年版）》修订不再将课程内容作为附件，而是参照相关《课程标准》或《课程纲要》的惯常做法，以学段为X轴，以课程模块中所包含的课程目标为Y轴，建构少先队活动课程的分学段目标框架，并以此作为《纲要（2021年版）》的附件1的内容。《纲要（2021年版）》将学段划分为小学低年段（1-2年级）、小学中高年段（3-6年级）、初中学段（7-8年级，9年级参照初中学段施行）。《纲要（2021年版）》关于“少先队活动课程分学段目标”的阐述主要有以下四个亮点：1在内容上，《纲要（2021年版）》中的“少先队活动课程分学段目标”根据培养新时代少先队员核心素养的总体课程目标，对应正确价值观、必备品格和关键能力三个方面，细化为四个课程模块的具体目标要求。不同学段的每个模块的课程目标都相应地包含不同模块的学习内容、学习水平的具体要求和需要培养的关键能力。2在形式上，“少先队活动课程分学段目标”基本对应正文中课程目标的具体规定。这种对应是根据不同学段的少年儿童在课程中学习和发展的实际情况而定的，并非机械地一一对应。3在结构上，“少先队活动课程分学段目标”体现了按照少年儿童学习和发展的学段差异而螺旋上升、梯度发展的课程设计理念，既反映了学习内容的不断丰富和具体，又表现为学习水平要求的不断提高和延展。4在功能上，“少先队活动课程分学段目标”是少先队活动课程教材编写、课程实施、课程评价和课程督导的基本依据。明确和深刻理解课程目标，尤其是分学段目标，对于少先队辅导员明确少先队活动课定位、有效组织少先队活动教学可以说是至关重要。
十一、调整“少先队活动课程分年级活动实施参考”
《纲要（2021年版）》根据科学性、指导性和实用性原则，对《纲要（试行）》的附件2“少先队活动课程分年级活动实施参考”进行了结构性的大调整。《纲要（2021年版）》中的“少先队活动课程分年级活动实施参考”增加了“使用说明”，调整了设计思路。其中，“少先队活动课程分年级活动实施参考”有四个强调：1。强调依据《纲要（2021年版）》正文提供实施参考，尤其是从课程目标出发提出活动建议，保证了课程设计的科学性、连贯性、系统性。2。强调依据新时代少先队辅导员课程能力不断提升的现实情况，《纲要（2021年版）》提出了指导性的实施建议，注重提高少先队辅导员的课程创生能力。3。强调充分兼顾我国教育发展的不平衡性，为后发展地区和新入职辅导员提高课程“保底”，提供活动思路，激发和引导少先队辅导员按图索骥地开发、设计少先队活动的主动性和积极性。4。强调活动实施建议的可行性和实用性，尽量兼顾各地少先队活动发展和资源开发利用的实际，让不同地区的少先队活动都能“动起来”“活起来”！
通过纲要的学习，使我更加明确自己作为少先队辅导员所肩负的使命，作为少年儿童亲密朋友和指导者，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人就是我的工作任务，工作中我更应坚持以人为本，尊重学生的成长规律和教育规律，不断提高自身的思想道德素质和业务素质，努力做到：
（一）做学生人生追求的引领者。向学生传播做人做事的道理，引导学生养成高尚的思想品质和良好的到的情操，树立正确的理想信念。
（二）做学生实践体验的组织者。精心设计组织学生开展内容鲜活、形式多样、吸引力强的实践活动，为学生创造体验的条件，塔尖体验的舞台，营造体验的氛围。
（三）做学生成长的服务者。关注学生遇到的问题，耐心细致的解释学生出现的困惑。
（四）做学生合法权益的保护者。关心他们的学习、生活和成长，及时反映学生的意愿，依法维护他们的合法权益。
（五）做学生良好发展环境地营造者。营造健康向上的氛围，善于调动社会各方面的资源和力量，努力营造有利于学生健康成长的良好社会环境。
少先队辅导员工作是一个重要的工作，我们是少年儿童的亲密朋友和指导者。在今后的工作中，我将不断提高自身政治素养和业务水平，认真学习《纲要》等少先队政策文件，扎实开展好少先队活动和上好少先队活动课，坚决完成党赋予我们的历史使命。
在学习了《纲要》后，我认为首先作为中队辅导员首先我们自己必须真正地了解少先队活动课程的性质、目标及内容等。中队辅导员不仅应该让学生了解队章的基础知识，懂得加入少先队的意义，培养珍爱红领巾、热爱少先队的情感。在生活中，学习了解少年英雄事迹，确立一个小目标，制订一个小计划，明确入队目的，培养组织认同意识，争当“四好少年”。另外，辅导员更加应该带着他们认识国旗、国徽，学唱国歌，知道我国的基本概况，感受祖国的伟大，培养对祖国的崇敬感等。我认为活动必须要有吸引力，所以多种多样的形式是必不可少的。中队辅导员要根植于学生的生活实际，要从孩子的少先队生活、家庭生活，以及社会生活当中去细心的寻找、悉心的策划、和精心的组织具有生命力的鲜活的活动主题。
《纲要》就像春的使者，引领全体少先队工作者和少先队员高举队旗跟党走，走向春光烂漫的美好未来，走向中华民族的伟大复兴。“星光不负赶路人，时光不负追梦人”。希望你们继续前行，在少先队课程建设上，努力探索研究，引领少先队员立志追梦，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。我们一起努力！
《少先队活动课程指导纲要》的颁布，充分体现了党中央对少年儿童的亲切关怀、对少先队工作的高度重视。《纲要》里明确了少先队工作的指导思想和工作原则，突出了少先队的组织属性，强化少先队员的小主人意识和参与能力，着力增强少先队的光荣感，这也是今后我们工作的着力点。因此，我们要尊重少年儿童的成长规律和教育规律，组织队员进行有益的少先队活动，让他们在活动中进步，在活动中成长！
学习了《少先队活动课程指导纲要》，要通过形式多样的鲜活的活动激发队员的热情，让队员在活动中不断地完善自己，调节自己，使得积极性、主动性得到最大限度发挥。帮助队员通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。我想在今后的工作中，我要不断充实自己，不断学习上进，积极改掉不足，发扬自身的优点，对待活动充满活力和热情，不断思考如何改进队会活动，让我们的少先队活动课程进行得更好！
作为一名中队辅导员，我认真学习了《少先队活动课指导纲要》，并以这为我努力的目标，努力在实际的工作积极尝试，不断探索。我们中队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者，少先队的各项工作和任务都要依靠辅导员具体实施，因此，工作中我们应坚持以人为本，尊重少年儿童的成长规律和教育规律，不断提高自身思想道德素质和业务素质，努力成为少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者、良好环境的营造者。不断组织学生进行有益的少先队活动，让学生在活动中进步，在活动中成长，在活动中收获！
《纲要》指出活动是少先队的生命。那么如何上好少先队活动课程？我们都要以少先队活动课程的总目标为前提，参照这个目标，在计划这个活动课程之前，我们还要清楚的明白通过活动课程，我们要让孩子知道什么，要达到什么样的共鸣。然后结合各班的情况开展活动。开展活动的形式是多种多样的，要结合本年级孩子的年龄特点来开展。
有一份事业，是培养共产主义接班人。有一种情怀，是与“红领巾”共成长。有一群可爱的人，是少先队工作者。作为一名中队辅导员，我深感在每周一课时的队课上常态化开展队员们喜闻乐见的活动课是一个非常大的挑战。好在《少先队活动课程指导纲要》的出台，不仅从政治立场上坚定了我们的脚步，更从具体实践中给出了明确的内容，这让我受益匪浅。身为一群红孩子们的引导者，我会提高自己的知识能力和专业水平，提高少先队工作成效，把中队少先队工作搞得更好、更有色、更完善。
少先队工作的艰巨任务是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。在工作中，要切实把握少先队工作的基本理念：学生是少先队工作的主体，要让学生在少先队的生活中自我教育、自我管理、自我发展，做少先队组织的主人。我们辅导员要竭诚为学生健康成长服务，要一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。要以体验教育作为基本途径，以开展丰富多彩的活动作为教育方式，在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然的实践中感悟做人做事的道理，逐步养成良好的行为习惯。
《少先队活动课程指导纲要（2021版）》在辅导员们翘首以盼中修订并印发了。作为大队辅导员的我迫不及待学习领会《纲要》精神。《纲要》从课程性质、理念、目标和内容、形式、激励评价方式、管理、保障等七大板块重点对少先队活动课程的内涵发展、实施保障等作出了明确的规定和要求。深入领悟《纲要》后，对于一位从事少先队工作我来说，是一种“守得云开见月明”的悸动。
新时代少先队工作形式发生了巨大的变化，其中，少先队课程的系统化、规范化等在全国少工委纲领性的指导下，越催成熟，在专业的道路上越走越远。《纲要》修订，是新时代的必然，是新形势下少先队课程多元建设统领的必然。没有课程的学校不算是学校，少先队课程没有《纲要》的指导引领，严格来说也不算是一门课程，没有少先队课程的学校，更谈不上是新时代新形势下的学校。
《纲要》适应新时代少先队工作面临着的新形势、新任务、新挑战。小伙伴们，《纲要》为我们解答了少先队课程“为什么做”“怎样做”“做什么”三大问题。少先队活动课程的建设，重在践行，否则“实践教育”只是纸上谈兵。我倡议，为了让《纲要》快速落地生根发芽，我们应从上到下开辟绿色通道，全社会齐心联动，让星星火炬亮起来、让家长的眼睛明起来、让辅导员的心热起来、让队员们的手脚动起来，真正让少先队活动课程发挥其育人作用。小伙伴们，“是时候表演真正的技术”了，都动起来，让有意义的少先队活动课开展得更有意思！
新时代背景下，中国处于两个一百年汇期的历史节点。少先队工作处于改革创新的关键期。少先队活动课成在发挥其塑造学生红色品德，引导学生实践成长有着重要的作用。读完《少先队活动课程指导纲要》2021年最新版本，我深刻体会到：
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一、少先队活动课程以立德树人为根本
辅导员老师应该充分利用少先队活动课的育人优势，把学生生活中，班队管理中遇到的问题与少先队德育教育串联，让少先队活动课成为中小学生价值塑造的主阵地。
二、少先队活动课程以学生生活为本源
少先队活动课是开展政治启蒙教育的有效形式，政治启蒙教育必须立足学生现实问题和现实需求，讲好儿童化政治，切勿“假、大、空”。主题的选择应涉到学生熟悉的、经历过的活动、或者是即使未曾经历但能引发学生内心矛盾运动的事情，孩子才能更好的参与进去。
三、少先队活动课程以活动体验为载体
“活动性”是少先队活动课的基色调。较之思政理论教育实践养成教育更具有亲和力。活动课程的活动应包括活动体验与生活中的活动体验。少先队教育只有“生动”与“身动”，方能“思动”与“心动”。
少先队活动课承载着更强的政治教育功能，辅导员老师作为少先队活动课的组织者和参与者，所有担负的育人责任任重道远。只有不断提高自身思政理论修养和实践水平，才能更好的薪火相传，做好少先队员的大朋友和引路员。
学习了《少先队活动课程纲要》对我来说是一次经验的积累，知识的提升，让我对于少先队活动课程有了更为具体详细地了解，因此我觉得这次的学习经验十分宝贵。作为一（2）中队的辅导员，我深刻地觉得在之前的工作学习过程中，对于少先队的理论知识，少先队活动课程开课原因，以及方法和活动内容等都还不是太清楚和深入地了解，而这次的学习，我很好地从中更加深入地认识了这些知识要点和活动开展方法。同时，我也更加了解到每周学校安排少先队活动课程的意义，也更加明白了身为中队辅导员的我们，应该怎样更好地去教育学生。
我作为四年级中队辅导员，我认为，在开展中队活动的时候，我也可以从我的学科自身的特色来与队会的课程相结合，做到综合的效果，比如在队会活动中，我可以指导学生多用绘画的形式去表现对国家，对党，和少先队的热爱和崇敬之情，还可以利用课余时间布置课外活动，让学生多观看有关于中队知识的电影，画报，搜集这方面的材料。
以上是摘抄网小编精心整理的少先队活动课程指导纲要 2021年版心得体会精选15篇，仅供参考。