下面是摘抄网小编帮大家整理的义务教育课程方案和课程标准2022版心得体会7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
今天通过学习史宁中教授对新课标的解读，让我对新课标有了更全面而深刻的认识。新课标对学段重新进行的划分，特别是小学阶段由原来的两段分成了三段，更加符合学生的年龄心理特征。对于综合与实践的教学，也有了更加明晰的规定。小学以主题式学习为主，中学以项目式学习为主。其中，常见的量以跨学科的内容的方式调整到综合实践里，具有更强的操作性，有助于学生更真实的体验。并且，在教学频次上进行了规定，小学高年级每学期要进行两次，避免了以往流于形式的以知识为本位的学科性教学。
音乐
新版音乐课程标准的发布，对每一名教师都是一次学习和进步的机会。音乐教学本身就是一个比较特殊的教学领域，新课程改革下的小学音乐教育不再是一种单纯的音乐技能的训练，而是关注学生的自我发展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位，突出课程的综合性、融通性。
精心耕读这一百多页的细则，不难发现，新版的课程标注较之老版的修订之大。让我感触最深的有以下几点：
一、新课标的第一个突破：凝练课程理念
2011版音乐课程标准中提出了五个课程基本理念，包括“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”；“强调音乐实践，鼓励音乐创造”；“突出音乐特点，关注学科综合”；“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”；“面向全体学生，注重个性发展”。2022版的新课标中将课程理念凝练成“坚持以美育人”、“强化艺术体验”、“突出艺术综合”，更加精准地指向了学科育人价值、学科学习特点以及学科的包容性，引导老师在生活中提取艺术的养分，让学生从生活与实践中感受艺术的美，为老师们学科特色化教学指明方向。
二、新课标的第二个突破：强调核心素养
在2011版音乐课标中没有提到音乐核心素养，而在2022版艺术课程标准中明确提出艺术课程核心素养：聚焦“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”和“创意实践”，尤其关注到当前教学大背景下多学科知识的综合运用，架设起艺术与现实生活之间的桥梁，指向学生运用学科知识解决真实问题能力的培养。
三、新课标的第三个突破：提出学业要求
在具体课程内容中提出了针对不同学习任务的学业要求，让教师更加明晰在不同阶段学生应达到的音乐学习目标，使得教学实施更具学段化特点，更有针对性，敦促教师积极寻求合适路径、有效策略实现学生音乐能力素养的提升。同时学业要求观照到了“美育进中考”政策，让学生音乐素养评价有据可循，解决了当前教师、学生、家长对美育进中考测内容的疑虑。
近日，教育部印发了新的义务教育课程方案和各学科课程标准。为让同学们尽快地了解新的课程方案和课程标准的政策精神和基本内容，同时结合学生实习和研究的需要，2022年4月27日晚，我院邀请教育部课程教材研究所的陈沛酉博士为我院小学教育专业的学生带来主题为“为培育时代新人绘制课程蓝图——义务教育课程方案和课程标准（2022年版）研制感悟”的讲座。本次讲座由我院副院长陈鹏教授主持，全体小学教育专业本科生以及20级小学教育专业研究生参加。
陈沛酉博士的讲座主要围绕课程方案和课程标准的主要变化、修订机制和研读建议三个方面展开。
课程方案和课程标准的主要变化
1、对于“培养什么人、为谁培养人”这一问题的强化
2017年10月，习近平总书记在党的十九大报告中指出，培养和践行社会主义核心价值观要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。我国义务教育发展必须坚持贯彻党的教育方针，实施素质教育，要重点关注义务教育阶段学生的培养目标。本次课程方案和课程标准根据学生成长规律、义务教育特点、义务教育课程定位，将习近平总书记对于时代新人的要求和党的教育方针具体化，从德智体美劳全面培养要求、中国学生发展核心素养、“六个下功夫”和中央新要求等角度出发，深入回答了“培养什么人、为谁培养人”的问题。其中，陈沛酉博士重点强调了“核心素养”的重要性，指出“核心素养”是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的基本价值观、必备品格和关键能力。
2、对于“怎样培养人”这一问题的具体分析
主要包括“需要什么样的课程、达到什么样的结果、如何推进课程实施”这三个方面：
课程方面。在课程方向上要坚持以德育为先、全面育人；在课程对象上要面向全体学生、因材施教；在课程目标上要聚焦核心素养、面向未来；在课程机制上要加强课程综合、注重关联；在授课方式上要变革育人方式、突出实践。
结果方面。学习结果是指学生在教育教学活动中实际达到的状态或结果，包括核心素养及其表现水平，即一种广义的学业质量标准。对于学习结果，教育者不仅需要对其具体内容保持清晰认知，也需要认识到不同学生的学习结果是存在差异的。
实施方面。对教学方法的要求是“教无定法”；对教材的要求是“全面修订”；对评价体系的要求是强调“作业设计、过程性评价与表现性评价”的“综合评价”；对资源的要求是充分利用课程资源；对教师的要求是经历过“教研培训”。
课程方案和课程标准的修订机制本次对于课程方案和课程标准的修订，是对往年所出台的一系列课程标准的继承与超越。
修订结合了中央要求、正式课程、理解与实操课程以及体验课程要求，使得政策理想与现实实践实现紧密结合。在修订依据方面，不仅有基础研究报告、国际比较研究报告、调研报告等资料作为本次修订的理论证据，还有来自学科领域权威专家、课程教学研究专家、教研部门、一线学校教师等人员的实践经验作为本次修订的经验依据。此外，本次修订过程还汇聚了来自行政和学术双方的强大力量，在双方的共同努力下，本次课程方案和课程标准修订任务才得以完成。
研读建议对于应该如何研读本次修订后的课程方案和课程标准，陈沛酉博士强调了以下六点：一是要历史地看，要与2001年的方案、2011年版的课程标准对比着看。二是要衔接地看，要与2017年版普通高中课程标准对比着看。三是要比较地看，要与其他国家、地区的课程标准对比着看。四是要政治地看，要对标中央、教育部发布的一系列文件进行分析。五是要关联地看，要思考核心素养、课程目标、课程内容以及学业质量之间的关系。六是要实际地看，要看各省、各校如何具体落实课程标准
讲座最后，陈鹏教授对本次讲座进行了简要总结。结合陈沛酉博士的演讲内容，陈鹏教授建议将要实习的同学一定要认真研读新的课程标准，做到有的放矢；同时建议同学们在学术研究中应结合新的政策文件所强调的重点展开选题工作。
在将近两个小时的讲座里，陈沛酉博士不仅对新的课程方案和课程标准进行了细致的解读，也为同学们进行更进一步的政策研读给出了相关建议，同学们受益匪浅，本次讲座取得圆满成功。
在刚成为一名师范生的时候，我的心里很惶恐，我以成为一名优秀教师为目标，但我对教师这一职业的了解其实还只停留在表面。经过了两年的学习，我渐渐的不那么怕了，并且找到了一些方法，学习到了一些经验，也更加清楚一名优秀的教师应该是什么样子。
首先，教师无小节，处处为楷模。教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。所以，我心目中的理想良师应该仪表端庄、态度温和、言谈文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，从而让学生在潜移默化中受到教育。要做到这一点，非常难，需要时时刻刻注意自己的仪容仪表，不断培养自己的气质，丰富肚中的书墨，这也是一切后话的基底。
其次，作为优秀教师要拥有正确的世界观和人生观。学生的求知欲望强，可塑性强，正是受到外来影响最为突出的时候。在这个期间里，教师需要树立正确的世界观和人生观，为学生树立一个标杆、榜样，这样才有利于培养学生正确的世界观和人生观，使学生成为一个对社会有用之材。作为教师更要树立高尚的人格、良好的形象，这样才能使教师自身具有较强的亲和力，使教师在与学生的交往中成为每个学生的知心朋友，受到学生的尊敬和爱戴。
再次，新课程理念告诉我们，教育的本质要回归到“立人”上，教师的关注点要转变到促进人的发展上，一切为了每一位学生的发展。那么在课堂上，当学生在观察讨论时，教师并不应该清闲地看着，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，思考学生的情感价值观念是否积极正确，应该给予怎样的引导与鼓励。
然后，还有至关重要的一点，就是要有渊博的学识和较高的专业素养。教师之所以能够“传道授业解惑也”，主要的原因在于教师继承着前人的文化成果并拥有开拓创新的能力，这就需要教师专业素养过硬，这是一名合格教师应具备的最基本条件。只有知识渊博，术有精专的教师才可能受到学生的尊重。常听人说，作为老师，想要教给学生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生说的：“要想学生好学，先得先生好学。”根据新课标的要求，教育理念的转变，教师教学不能再是一股脑的“倾倒式、独白式”，不能只停留在对于课本知识的学习。知识是一个四通八达的大网络，由一点可以外延到很多相关的点，教师在课本知识足够扎实的基础上，要做一位终身学习者，去了解更多知识，增加与学生的交流互动，在共同探讨中传道授业，这就要求教师拥有深厚的知识储备和强大的外延能力，来随时应对学生的发问，使课程活泛，内容丰富，效果显著，使学生信服。
最后，爱岗敬业、尽职尽责。作为教师要热爱教育、热爱学校、热爱学生。教书育人，要学习陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想，认真备课上课，认真批改作业，努力做到爱岗敬业，对知识问题小心求证，不误人子弟。
这就是我心中理想的教师形象，内外兼修，既有外在形象美、气质美，又有正确，丰富的知识储备和较高的素质能力。希望我们都能成为心所思，行所为，内外在美都和谐统一的优秀教师。
美术
新的艺术课程标准为艺术人描绘了育人蓝图。它增强了思想性、科学性、时代性，整体性，指导性，为美育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。新版美术课程标准的发布，可以说让教育者非常激动。美术教学本身就是一个很特殊的教学领域，新课程改革下的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我发展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学是课程改革进入新时期的标志。
1、新课标的第一个突破：强调核心素养
任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统。教育的本质就是传承文化、创新知识、促进人的发展。我们通过教育传承文化，要根据时代的发展和社会的要求选择合适的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的基础上进行创造，创造具有时代精神的新文化。注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。
2、新课标的第二个突破：学业质量
2011年颁布的国家课程标准只有内容标准，就是知识点标准，它超越了教学大纲的内容要求。现在新修订的课程标准专门有一个学业质量标准，就是内容标准加上学业要求，再加上学业质量。学业质量不只是基于知识点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画。学业质量是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。
基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求，比如我们的目标是关注素养，不只是关注知识点。知识点目标是阶段性目标，是小步子、小阶段，我们的目标要变大。素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己去尝试去感受的过程。还有要推进综合学习、跨学科学习。做“适合每个人”的教育，即要落实因人导学等方面。
这就要求我们教师备课、实施教学的时候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，改变学生的学习方式，让线上线下混合学习，达到提高学生能力，提升学生素养的效果。
体育与健康
春假期间认真学习了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》。新旧版本对比来看，新课程标准强调核心素养导向。
立足运动能力、健康行为、体育品德三要素，通过课程设计、课程实施、课程评价全面全方位让核心素养落地。这一改变全面贯彻党的教育方针政策，更加突出了体育与健康课程的育人功能，落实立德树人根本任务。突出教会勤练常赛。新课程标准明确在基本理念中提出：落实“教会、勤练、参赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。学是前提、练是保障、赛是强化、评是促进。学、练、赛、评一体化整体规划、系统实施，有利于保障课堂教学质量，让学习可见。注重有机融合。体育课程不是孤立的存在，关注体育与健康教育内容，体能与技能、学练与比赛、体育与其他学科等方面的有机融合。学生的运动能力的提升需要置身在系统化、结构化的环境中，在真实的情境中不断地体验、巩固、提高，提升解决真实问题的能力。强化课程的结构化建构。依据学生的特点和起点，更加尊重认知提升和技能、体能提高的进阶性和连贯性，把握体育与健康课程的深度和广度，体现学习目标的连续性。这一改变与我区近两年在实践的大概念视阈下的大单元教学不谋而合。传统的教学在构建单元的时候以技术+的基础上进行纵向的串联，但是体育项目往往是非常综合性的，例如，足球，它涵盖了体能与技能、规则、战术等方面，所以在内容建构上还应该更加多元化，还是要从核心的目标，即学生会运用的视角考虑问题，让学生在趣味学的基础上，发展足球的理解力，增强足球比赛意识、判断力、决策能力和实战能力。
教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》后，我校多次开展新课标研读活动。通过这次培训，我知道了“让核心素养落地”，是本次课程标准修订的工作重点。核心素养导向，既是课程标准研究工作的主线，也是课程标准文本的主旋律。在新课程标准目标下，作为教师的我们，应该具备更宽厚的基础知识和多学科信息素质，形成多层次、多元化的知识结构，加强学科间相互关联，实现跨学科学习。作为教师的我们，应该勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！
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